“雙創(chuàng)”政策對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素研究

王培章

（安徽科技學(xué)院，安徽 滁州 233100）

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)國家之間的較量已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性人才的較量，只有培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新性人才才能夠有效提升我國的國際地位，增強(qiáng)國際競爭力和影響力。隨著高校的擴(kuò)招，就業(yè)難已經(jīng)成為廣大畢業(yè)生所面臨的突出性問題，為了迎合時(shí)代發(fā)展趨勢，李克強(qiáng)總理提出了“雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)理念。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，構(gòu)建科學(xué)合理的“雙創(chuàng)”政策，對于肩負(fù)起為足夠培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的使命與擔(dān)當(dāng)有著助推作用。本文運(yùn)用扎根理論對于高?！半p創(chuàng)”政策對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素實(shí)施深入的探索，彌補(bǔ)了以往研究從政策角度分析的不足，不僅對于豐富現(xiàn)有的教育理論有著重要意義，還對日后高校管理工作的開展提供了有效的參考。

一、相關(guān)概念論述

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念

所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包含如下三個(gè)方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，也就是高校在傳統(tǒng)理論研究的基礎(chǔ)上通過開拓性的活動(dòng)來拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去想象與實(shí)施，進(jìn)而完成產(chǎn)品等事務(wù)的創(chuàng)造，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

2、高校“雙創(chuàng)”政策

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，我國政府已經(jīng)充分地意識(shí)到創(chuàng)新型人才對于未來發(fā)展的重要作用，再加上近年來就業(yè)形勢愈加緊迫，國家提出了“雙創(chuàng)”教育策略，希望高校采取有效的行動(dòng)來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。政策是行為的規(guī)范和驅(qū)動(dòng)力，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各大高校制定了一系列的雙創(chuàng)政策，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了支撐。比如某些高校就為學(xué)生開展了教育培訓(xùn)、技術(shù)幫助等政策，一部分學(xué)校開展了構(gòu)建孵化場地等扶持政策，為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

3、理論基礎(chǔ)

（1）公共政策理論

公共政策理論是解決某個(gè)問題及其相關(guān)問題的有效方式，涵蓋了團(tuán)體理論、過程理論等諸多的內(nèi)容。該理論指出，公共政策對于下屬單位的政策具有扶持和導(dǎo)向作用。

（2）政策工具理論

政策工具理論是在政策結(jié)構(gòu)性的前提下提出的，也就是通過有效的手段將政策中的核心轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是政策能夠落實(shí)到位基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)業(yè)供給和創(chuàng)業(yè)需求理論

創(chuàng)業(yè)供給就是指各個(gè)機(jī)構(gòu)為落實(shí)政策來提供有效的方法、措施來鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)需求就是指在國家政策的扶持以及市場形式變化的前提下所衍生出來的一種就業(yè)形勢。二者是相互促進(jìn)，相輔相成的。

二、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

1、研究設(shè)計(jì)

扎根理論是質(zhì)性研究的一個(gè)主要的手段，其中主要包含如下五個(gè)流程：一是通過對數(shù)據(jù)的分析、登陸得到相應(yīng)概念；二是對數(shù)據(jù)及其獲得的概念實(shí)施比較和分析；三是通過上述分析的結(jié)果，構(gòu)建概念與概念之間存在的關(guān)系，獲得范疇；四是通過理論性抽樣對數(shù)據(jù)編碼；五是建構(gòu)理論。扎根理論研究的關(guān)鍵性內(nèi)容便是對數(shù)據(jù)的分析和編碼，其中，編碼的過程分為三個(gè)步驟，即開放性編碼、主軸編碼與選擇性編碼，通過者三種編碼方式能夠有效的識(shí)別訪談數(shù)據(jù)之中的范疇并且建立各個(gè)范疇之間的聯(lián)系。其中，開放性編碼就是對原始的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分解、研究的過程，通過對數(shù)據(jù)逐字逐句的分析獲得數(shù)據(jù)之中存在的概念，并對其命名；主軸編碼便是對各個(gè)概念之間的關(guān)系進(jìn)行分析，確立概念之間共同的范疇；選擇性編碼便是對以上獲得的各個(gè)范疇進(jìn)行整合，建立他們之間的關(guān)系，并獲得核心范疇并對尚未飽和的范疇進(jìn)行補(bǔ)充的過程。根據(jù)扎根模型的研究特性，本文根據(jù)自身的研究目的，制定了如下研究流程，如圖2-1 所示，分為數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)編碼、構(gòu)建模型以及模型闡述四個(gè)步驟。具體流程。

圖2-1 扎根模型設(shè)計(jì)步驟

2、數(shù)據(jù)收集

（1）研究對象的選擇

本研究對研究對象進(jìn)行了兩次調(diào)查研究，第一次是對研究對象進(jìn)行開放式訪問編碼，研究對象為A01-A10,第二次抽樣是為了驗(yàn)證模型的完整性，又抽取了3 名研究對象B01-B03。通過設(shè)計(jì)非結(jié)構(gòu)性問卷對大學(xué)生進(jìn)行深度訪談獲得第一手資料數(shù)據(jù)。在訪談對象的選擇時(shí)主要考慮如下要素：一是研究對象必須是創(chuàng)業(yè)成功或者是在創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，保證研究對象的典型性和代表性；二是研究對象必須分布與于不同地區(qū)的各大高校，增加數(shù)據(jù)的代表性。在樣本的選擇數(shù)量上，截止到扎根模型的飽和，也就是訪談出的樣本不能夠提供出新的概念或者重要信息。本文最終共選擇13位受訪對象，個(gè)人信息如表2-1。

表2-1 受訪對象個(gè)人信息

（2）訪談提綱的設(shè)計(jì)

訪談法是構(gòu)建扎根模型之前最為有效的研究方法，在進(jìn)行訪談之前，為確保訪談能夠順利進(jìn)行，可以充分地獲得想要得到的信息，就必須要構(gòu)建出訪談提綱。圍繞本文的研究目的，本文對訪談進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)訪談提綱和決定訪談的時(shí)間、地點(diǎn)與方式。訪談提綱里設(shè)計(jì)的問題是以開放的形式提出的，允許受訪者結(jié)合于自身的實(shí)際情況做出回答。開放式的問題比較容易回答，并且不約束的受訪者的思維，能夠獲得真實(shí)性的信息。本文提綱設(shè)計(jì)的過程之中，主要圍繞著高?！半p創(chuàng)”政策對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素來構(gòu)成訪談提綱，從供給型雙創(chuàng)政策、環(huán)境型雙創(chuàng)政策和需求型雙創(chuàng)政策三個(gè)角度對研究對象進(jìn)行調(diào)查。

在本研究的訪談過程之中，并按照訪談提綱的刻板順序進(jìn)行訪談，而是結(jié)合于研究對象的具體情況采取靈活性的訪談方式，有針對性地訪談。

3、范疇提煉及模型構(gòu)建

在完成訪談后，筆者認(rèn)真的整理了訪談稿件，共獲得了12000 字的訪談數(shù)據(jù)。根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)，本人采取手工編碼的方式逐字逐句地分析數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)之中數(shù)次出現(xiàn)的、重要的現(xiàn)象進(jìn)行提取并通過逐級(jí)編碼的方式解釋其意義。具體的編碼過程如下：

（1）開放式編碼

開放性編碼是便是逐字逐句的分析數(shù)據(jù)的過程，并且對識(shí)別的對對象進(jìn)行概念化處理，然后對這些概念進(jìn)行分析和匯總，將存在著一定的聯(lián)系的概念劃分在一個(gè)范疇之內(nèi)。實(shí)際的操作流程為：分析數(shù)據(jù)—概念化—范疇化。本文首先對獲取的訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后結(jié)合于查找的文獻(xiàn)提取數(shù)據(jù)之中包含的概念和范疇，并且去除出現(xiàn)次數(shù)少于兩次的概念，獲得了如下12 個(gè)范疇，見表2-2。

表2-2 開放式編碼表

通過對獲取的數(shù)據(jù)的逐字逐句的開放式編碼，總共獲取到24 個(gè)概念，并對這些概念進(jìn)行整理，共獲得12 個(gè)范疇，然后根據(jù)這些范疇的不同類別和屬性，具體的命名情況如表2-2 所示。

（2）主軸編碼

通過開放式編碼，本文獲得了12 個(gè)范疇，通過主軸編碼的方式來獲得者12 個(gè)范疇之間存在的邏輯關(guān)系，并且對其分析，對其進(jìn)行概括和總結(jié)，獲得6 個(gè)副范疇和3 個(gè)主范疇，詳情見表2-3

表2-3 主軸編碼分析表

（3）選擇式編碼

選擇性編碼，就是從主軸編碼獲得的主范疇之中提煉出核心范疇的過程，構(gòu)建出完整的故事線，通過這條故事線構(gòu)建出理論模型。通過對研究對象B01-B03 的訪談了解到如下內(nèi)容，一是高校通過制定免稅政策，開展多元化的教育培訓(xùn)活動(dòng)可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升創(chuàng)造良好的條件（B01,B02）;有效的技術(shù)扶持以及校企合作的方式能夠打開學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的新紀(jì)元，完善的基礎(chǔ)設(shè)施以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（B03）。由此可以看出組織性別角色和個(gè)人職業(yè)成熟度這兩個(gè)主范疇也是影響學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的核心范疇。

表2-4 核心編碼分析表

4、模型闡釋與研究發(fā)現(xiàn)

本文采用這根理論質(zhì)性研究方法，利用三級(jí)編碼程序構(gòu)建了高校“雙創(chuàng)”政策對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素的理論模型，如圖2-2 所示。

圖2-2 高?！半p創(chuàng)”政策對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素扎根模型

通過以上模型可以發(fā)現(xiàn)，在高校“雙創(chuàng)”政策下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展主要受到供給型雙創(chuàng)政策、環(huán)境型雙創(chuàng)政策和需求型雙創(chuàng)政策三個(gè)方面因素的影響。一是供給型雙創(chuàng)政策，其中的兩個(gè)范疇對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有十分重要的影響，即財(cái)稅優(yōu)惠、教育培訓(xùn)。完善的財(cái)稅優(yōu)惠、教育培訓(xùn)政策能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，環(huán)境型雙創(chuàng)政策對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升起到重要的作用，其中學(xué)校為學(xué)生提供健全的基礎(chǔ)設(shè)施以及成果保護(hù)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。三是需求型雙創(chuàng)政策也對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的意義，通過技術(shù)扶持，校企合作為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

在扎根模型的構(gòu)建中，對于模型是否飽和的檢驗(yàn)是十分必要的，通過以上分析并且通過對人員的訪談發(fā)現(xiàn)，本模型不能夠產(chǎn)生新的概念和范疇，已經(jīng)趨于飽和。并且在模型構(gòu)建完成后對將反饋結(jié)果向參與者進(jìn)行回訪，并未發(fā)現(xiàn)他們存在不一樣的看法，充分表明構(gòu)建的模型結(jié)果具有良好的信度。

總結(jié)

高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，在社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，要確保高校的育人功能，為社會(huì)培養(yǎng)出杰出的優(yōu)秀人才。本文利用扎根模型，對于高校“雙創(chuàng)”政策對加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行了分析和探索，得到了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展主要受到供給型雙創(chuàng)政策、環(huán)境型雙創(chuàng)政策和需求型雙創(chuàng)政策三個(gè)方面因素的影響，因此高校必須要著重于完善該方面的政策，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。