疫情背景下線上教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施

郭玲

摘 要：2019年末的新冠疫情將線上教學(xué)推到了每位老師面前。如何滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求、適應(yīng)線上教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而提高線上教學(xué)的效能，是每位教師的亟待解決的問題。基于一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)，對(duì)“小學(xué)兒童心理學(xué)”的設(shè)計(jì)、實(shí)施進(jìn)行實(shí)踐過程中的總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2020）07-0015-05

根據(jù)教育部“雙萬計(jì)劃”和師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)（全科教師）人才培養(yǎng)方案中規(guī)定，“小學(xué)兒童心理學(xué)”屬于學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是師范生進(jìn)入小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域接觸的第一門專業(yè)理論課，共48學(xué)時(shí)，計(jì)3學(xué)分，為考試科目。

一、課程基本情況

（一）課程目標(biāo)

“小學(xué)兒童心理學(xué)”是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，旨在引導(dǎo)師范生理解并掌握心理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、小學(xué)兒童心理發(fā)展規(guī)律，能夠初步運(yùn)用小學(xué)兒童心理學(xué)的知識(shí)分析、解決小學(xué)教育教學(xué)中的問題。通過學(xué)習(xí)小學(xué)兒童心理學(xué)，促進(jìn)師范生掌握系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和人文知識(shí)，培養(yǎng)師范生勝任學(xué)科教學(xué)能力和教學(xué)管理能力，養(yǎng)成師范生生高尚的師德、良好的心理素質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度。通過本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：

1.使學(xué)生建立普通心理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解和掌握心理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、小學(xué)兒童心理發(fā)展規(guī)律及小學(xué)兒童心理學(xué)知識(shí)在教學(xué)中的運(yùn)用。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用小學(xué)兒童心理學(xué)的原理，發(fā)現(xiàn)、分析和解決小學(xué)教育、教學(xué)中的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)從事小學(xué)教育教學(xué)工作的能力;學(xué)會(huì)用心理學(xué)知識(shí)分析自己的心理品質(zhì)，培養(yǎng)提升自身心理素質(zhì)的能力。

3.使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小學(xué)兒童心理學(xué)及小學(xué)教育教學(xué)的熱愛之情、對(duì)教師職業(yè)高度的認(rèn)同感和使命感。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容及要求

小學(xué)兒童心理學(xué)的基本內(nèi)容包括心理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí);小學(xué)兒童心理發(fā)展的規(guī)律;小學(xué)兒童心理發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)過程中應(yīng)遵循以下要求：

1.突出課程實(shí)用性，把小學(xué)兒童心理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和小學(xué)兒童心理發(fā)展規(guī)律，作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生牢固掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.注重理論密切聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于涉及到的小學(xué)兒童心理學(xué)的概念、小學(xué)兒童心理規(guī)律及應(yīng)用，在講授時(shí)，盡可能借助教育和教學(xué)中的一些典型實(shí)例，深入淺出地闡明小學(xué)兒童心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，旨在幫助學(xué)生理解抽象的小學(xué)兒童心理學(xué)知識(shí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在掌握小學(xué)兒童心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方面。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，并結(jié)合案例，力求做到讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究小學(xué)兒童心理學(xué)的規(guī)律及應(yīng)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并注意將培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力放在重要位置。

4.堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，是教好、學(xué)好本門課程的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過程中，將根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在每章結(jié)束時(shí)明確本章的重要問題，并布置一定量的課后作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成。

5.根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)及推薦閱讀資料，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和開闊眼界。

二、教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和觀念，也是從事教學(xué)活動(dòng)的信念。

構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的課程思政理念，是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。疫情防控期間，發(fā)生了太多令人感動(dòng)和促人思考的事情，一場(chǎng)巨型的社會(huì)實(shí)踐課就在同學(xué)們身邊展開。教師應(yīng)該由關(guān)注書本到關(guān)注社會(huì)，要抓住契機(jī)給學(xué)生上一節(jié)家國情懷課、敬畏自然課、公民素養(yǎng)課，使學(xué)生明白自己與國家、災(zāi)難、他人的關(guān)系。課程組響應(yīng)號(hào)召，認(rèn)真組織在線學(xué)習(xí)河南省開學(xué)第一課和河南省教育廳鄭邦山廳長(zhǎng)在2.14新聞發(fā)布會(huì)上講話的視頻，同學(xué)們?cè)诰€積極舉手，發(fā)表觀后感言。以抗疫現(xiàn)實(shí)作為第一課教材，將思政元素融入課程教學(xué)，正式開啟了“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”的在線教與學(xué)。

結(jié)合小學(xué)兒童心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，秉承“以人為本，全面發(fā)展”教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)以“人”為中心，關(guān)注“人”的全面發(fā)展，實(shí)施專業(yè)教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。特別是對(duì)于疫情防控期間的、“隔屏相望”的線上教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、需要，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，讓學(xué)生自主行動(dòng)起來， 從而習(xí)得知識(shí)與能力。踐行“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，要求教學(xué)過程中要落實(shí)德育為首，德智體美勞心六育并舉，促進(jìn)學(xué)生情理平衡、知行統(tǒng)一、人格健全。教師不僅要挖掘?qū)W科中的思政元素，而且還要通過自身兩代師表的榜樣示范作用，使師范生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及良好的心理素質(zhì)，為未來促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)就是對(duì)課程的各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排。本課程進(jìn)行如下的課程設(shè)計(jì)：

1.課程內(nèi)容

基于OBE教育理念，緊貼專業(yè)、緊扣大綱，確定小學(xué)兒童心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是：以普通心理學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，探討小學(xué)兒童心理學(xué)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。以普通心理學(xué)知識(shí)體系為基礎(chǔ)、以基本知識(shí)和原理構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系;以運(yùn)用為教學(xué)的落腳點(diǎn)，有利于學(xué)生形成學(xué)以致用的思維方式。因此教學(xué)內(nèi)容遵循“概述——規(guī)律——運(yùn)用”的邏輯順序展開，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

2.課程背景

為了應(yīng)對(duì)突如其來的疫情，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)、停課不停教”的號(hào)召，教師的教和學(xué)生的學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革也成為每個(gè)教師亟待思考和解決的問題。疫情把課程教學(xué)改革推到了每個(gè)教師面前，教師必須重新設(shè)計(jì)課程。利用在線平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)，將之前特別迫切的進(jìn)行教學(xué)改革的想法變成了現(xiàn)實(shí)。

3.課程目標(biāo)

基于教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)情，從知識(shí)方面、能力方面、素養(yǎng)方面確定了如下課程目標(biāo)，助力培養(yǎng)“四有”好老師。課程目標(biāo)的確立，為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施明確了方向。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)課程目標(biāo)，把小學(xué)兒童心理學(xué)的基本概念、規(guī)律、應(yīng)用及小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為重點(diǎn)，把小學(xué)兒童心理學(xué)基本規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用、小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為難點(diǎn)。確定了課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課程目標(biāo)的達(dá)成提供支持。

5.課程計(jì)劃

為了使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有整體的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳了課程教學(xué)大綱，其中對(duì)每章的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)方法、作業(yè)形式都做出了計(jì)劃和安排，同時(shí)還上傳了本學(xué)科線上教學(xué)計(jì)劃。

6.教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)情和線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課程確定了“提供學(xué)習(xí)工具+課前線上自學(xué)+課堂直播教學(xué)”的教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。此教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課程實(shí)施部分將對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步說明。

7.課程評(píng)價(jià)

根據(jù)新形勢(shì)要求，課程組重新建構(gòu)了發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。借助平臺(tái)，從學(xué)生關(guān)注點(diǎn)入手，調(diào)整線上線下學(xué)習(xí)權(quán)重，提高互動(dòng)、討論、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、學(xué)情數(shù)據(jù)等日常線上活動(dòng)的比重，以評(píng)促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生改變行為習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

四、課程實(shí)施

課程實(shí)施是指把課程設(shè)計(jì)付之于教學(xué)實(shí)踐的過程，是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的必要途徑。沒有課程實(shí)施，再好的課程設(shè)計(jì)也只能是紙上談兵。根據(jù)線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程實(shí)施中的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫促者，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“防疫阻擊戰(zhàn)”的真實(shí)世界，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。下面分別就課前、課中、課后進(jìn)行說明：

（一）課前

教師課前的準(zhǔn)備工作，主要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下線上教學(xué)的變化，課前進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括智慧樹平臺(tái)的熟悉與運(yùn)用、直播課的要求與注意事項(xiàng)、大學(xué)生疫情期間的心理與疏導(dǎo)等內(nèi)容，為順利實(shí)施課程提供支持。

第二，建立班級(jí)。本課程借助智慧樹，通過掃描課程二維碼建立班級(jí)，并把微信平臺(tái)作為補(bǔ)充。

第三，了解學(xué)生。在開課之前布置了“你對(duì)心理學(xué)有什么樣的認(rèn)識(shí)？對(duì)于小學(xué)兒童心理學(xué)，你想了解哪些方面”的作業(yè)，要求在開課前兩天提交，作為課前了解學(xué)情的抓手。

第四，整合資源。隨著線上教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展，課程資源的重要性日益凸顯，它既是學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料，也是促使教學(xué)順利進(jìn)行的客觀條件。對(duì)課程資源的開發(fā)和利用，影響課程目標(biāo)的達(dá)成程度和學(xué)生的全面發(fā)展。課程組構(gòu)建豐富的課程資源，作為學(xué)習(xí)材料，包括有文檔資源、自錄視頻、網(wǎng)絡(luò)資源三類。其中文檔資源有電子版教材、電子版參考資料、教學(xué)大綱、線上教學(xué)計(jì)劃、線上教和學(xué)要求、課程評(píng)價(jià)方式等;自錄資源是線上教學(xué)開始之前針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制的微課，分別上傳至相應(yīng)章節(jié)，作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)材料;網(wǎng)絡(luò)資源有從網(wǎng)絡(luò)下載的公開課視頻，也有和學(xué)習(xí)主題有關(guān)的研究資料，作為拓展學(xué)習(xí)的材料上傳至相應(yīng)章節(jié)。

通過一學(xué)期的課程資源建設(shè)，共上傳課程資源101個(gè)，涵蓋從電子教材到復(fù)習(xí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)全過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了支持。

第五，設(shè)計(jì)課件。為了提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，教學(xué)課件必須具有生動(dòng)性、形象性、直觀性。設(shè)計(jì)課件時(shí)，兼顧學(xué)生需求和學(xué)科內(nèi)容，將圖片與文字巧妙結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。

第六，重視檢查。為了促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識(shí)，不僅要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課中小練習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。而且還要明確每章重要問題，為學(xué)生課下復(fù)習(xí)明確方向，并作為學(xué)生在新章節(jié)學(xué)習(xí)開始之前梳理前章知識(shí)要點(diǎn)的參考。

（二）課中

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)：

本課程上課時(shí)間是按照課程表在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行，采用課堂直播的形式。課堂直播通過熱身環(huán)節(jié)和課堂環(huán)節(jié)展開。

第一，熱身。每次直播課都從這樣的熱身活動(dòng)開始：簽到——聊天——“響鈴”。為了提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度，課前簽到是第一步。每次上課，提前30分鐘建好見面課堂。一是要保證學(xué)生在正式上課之前完成簽到。既為學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂提供時(shí)間保證，又避免因?yàn)橥砥?，不吃早飯，影響身體和上課效果;對(duì)于沒有及時(shí)簽到的學(xué)生，了解其情況和原因，這樣既可以體現(xiàn)老師的人文關(guān)懷，又可以對(duì)屏幕另一端的學(xué)生加強(qiáng)管理;二是通過聊天，及時(shí)了解學(xué)生疫情防控期間的心理，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，又可以使教學(xué)更具有針對(duì)性。三是“響鈴”，上課之前播放鈴聲，滿足學(xué)生上課要有儀式感的需求。

第二，課堂環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的參與度，主要采用三種方法。一是借助智慧樹平臺(tái)，將點(diǎn)名、舉手、投票、強(qiáng)答等互動(dòng)方法貫穿“梳理舊知——明確目標(biāo)——學(xué)習(xí)新知——課堂小結(jié)——布置作業(yè)”全過程;二是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，通過強(qiáng)答、投票等及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況;三是開啟課堂答疑，教師可以通過彈幕及時(shí)了解學(xué)生的疑問并適時(shí)答疑，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)提供支持條件。

（2）教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求

理論聯(lián)系實(shí)際既是學(xué)好“小心兒童心理學(xué)”的基本方法，也是教學(xué)過程要遵循的基本要求，更是提高課堂教學(xué)活力的源泉。在教學(xué)過程中，將小學(xué)兒童心理學(xué)的概念、規(guī)律與生活實(shí)踐、學(xué)生實(shí)際、小學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。

（三）課后

線上課堂教學(xué)后，利用智慧樹平臺(tái)的發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、問答討論、作業(yè)考試等，將學(xué)習(xí)延伸到課后，并公布學(xué)情數(shù)據(jù)，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋。以此，更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性養(yǎng)成。

五、教后反思

通過一學(xué)期的線上教學(xué)，逐漸熟悉、習(xí)慣了線上教學(xué)，也有了適合本課程的一些做法，但也有一些需要完善的地方。

由于智慧樹平臺(tái)在直播課時(shí)只有聲音，所以在和學(xué)生交流時(shí)只能連線聲音而不能視頻對(duì)話，也不能看到學(xué)生聽課時(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握不足。

建立試題庫和提供線上練習(xí)、測(cè)試，是接下來的重要工作。通過這項(xiàng)工作的推進(jìn)與完成，以滿足學(xué)生“刷題才有感覺、刷題才能掌握”的學(xué)習(xí)需要。

教天地人事，育生命自覺，是人性中最好的情懷。借助信息技術(shù)，將課堂教學(xué)改革從設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，以成就人世間最美的花朵。

The Design and Implementation of Online Teaching

During the Epidemic Situation

——take the course of “Primary Childrens Psychology” as an example

Guo Ling

（Elementary Education College， Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， Henan， 450044）

Abstract：The covid-19 outbreak in late 2019 brought online teaching to every teacher. They were faced with the urgent problems of how to meet students needs and adapt to the characteristics of online teaching， so as to improve the teaching effectiveness. Based on one semesters teaching practice， this paper summarizes and reflects the design and implementation process of the course “Primary Childrens Psychology”.

Keywords：online teaching， teaching design， teaching implementation