小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題情境創(chuàng)設(shè)探析

王琴興

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二小學(xué)

國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)課程的教學(xué)方式也受到了家長們的關(guān)注和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。教育部也對現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育方法提出了改革，傳統(tǒng)的教育方法比較單一、沒有學(xué)習(xí)技巧，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，嚴(yán)重滿足不了現(xiàn)代的教育發(fā)展的客觀需求。對此，教育部針對以往的教學(xué)方式進行了系統(tǒng)改革，通過情境模式，以游戲、兒歌的方式傳播給學(xué)生，引起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，讓學(xué)生從中更好的學(xué)習(xí)到知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境模式的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)的效果尤為明顯。眾所周知數(shù)學(xué)的邏輯思維較強比較的抽象，要記得計算公式也比較多，這就使得好多小朋友都不愿意去學(xué)。問題情境創(chuàng)設(shè)后可以通過放松、有趣的形式引起學(xué)生對知識的求知欲，更方便、快捷。

1.情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。

小學(xué)學(xué)習(xí)問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，而趣味性是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生可以通過有趣的游戲、動畫，引起學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)里面的新知識，提高了學(xué)習(xí)效率。老師也可以根據(jù)教學(xué)方案，創(chuàng)新設(shè)計一些新的游戲或是情境動畫，讓學(xué)生在在玩的同時就獲得新的知識，提升了學(xué)生解決問題的能力和學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

2.針對性問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)討論。

在教學(xué)當(dāng)中老師可以采用一問一答的教學(xué)方式提升學(xué)生解決問題的能力。以前的教學(xué)當(dāng)中老師教案直觀的把問題和答案交給了學(xué)生，學(xué)生只會死記硬背的記住答案和解題方法，沒有達到交給學(xué)生學(xué)習(xí)解答思路的目的。問題情境創(chuàng)設(shè)中老師就可以針對某個問題創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生激發(fā)期學(xué)習(xí)興趣，主動去探索問題，從而得到解答問題方法。平時課程中老師也可以設(shè)定一些具有討論性的情境，可以讓學(xué)生針對情境中給出的問題進行討論研究和分析，提升了學(xué)生的思考能力。同時學(xué)生之間相互爭論還能從中得到不同的意見和看法，相互結(jié)合，有利于多向思維的發(fā)展。也對一些舊的知識面進行了鞏固，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有很大的幫助。

3.情境多樣化。

根據(jù)教學(xué)檔案中針對的不同問題設(shè)立不同情境，老師可以通過做游戲、講故事、參加活動等情境模式針對問題對小學(xué)生數(shù)學(xué)進行講解。多樣的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.密切聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境。

在教學(xué)當(dāng)中不管哪門學(xué)科都與生活息息相關(guān)，比如本文提高的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。為了學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容老師需要依據(jù)教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)跟生活相關(guān)的情境模式，學(xué)生通過熟悉的事物能夠更好的理解其中的含義和找到其中問題的最好解決方法。數(shù)學(xué)課上老師要講到幾何圖形，老師就可以問學(xué)生‘你們在家里都見過哪些形狀呢？’，學(xué)生就可以以搶答的游戲方式來回答‘碗是圓的，桌子是長方形的’等等。不管哪種答案，都是老師通過游戲的方式讓學(xué)生從生活中學(xué)到了各種圖形，進而對一些圖形引出來的問題進行了提問。通過激發(fā)學(xué)生對于事物的興趣來引導(dǎo)學(xué)生嘗試對涉及問題的思考和分析，對接下來的教學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生自主思考能力。

在教育當(dāng)中每個老師都是鼓勵學(xué)生自己動腦去思考問題，要發(fā)揮他們充分的想象力。不希望老師教的什么知識他們就只記住了這個知識結(jié)構(gòu)，不自己開動腦筋去思考。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去思考根據(jù)設(shè)立的問題情境讓學(xué)生根據(jù)問題引發(fā)其他問題的思考，一道題可能會有多種不同的解題方法，要學(xué)會舉一反三，掌握住發(fā)散性思維的運用。

課堂上老師給個長方形給你一條直線，‘問你用什么方法可以把長方形分為兩個三角形？’，那你就可以想到在長方形的對角畫一條直線就行啦，那接下來你就會想到他既然能分割成兩個三角形，那能不能再分成其它圖形，這就由一個問題引出了其它的問題，提升了學(xué)生的想象力和引發(fā)了思考。

3.教師要提高自我教學(xué)能力。

教育領(lǐng)域當(dāng)中一些資質(zhì)比較高的老師，教育經(jīng)歷相對比較豐富。我們新的教育工作者要多向前輩學(xué)習(xí)并積累教育經(jīng)驗，學(xué)習(xí)老教師是如何根據(jù)問題去創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動投入到學(xué)習(xí)中去。而資質(zhì)比較老的教師呢，同樣要跟新考試學(xué)習(xí)一些新的教育理念，新舊結(jié)合才能更好的提高教學(xué)能力和創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)問題情境。

三、總結(jié)

小學(xué)學(xué)習(xí)問題情境的創(chuàng)設(shè)是以小學(xué)的教學(xué)方案為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以游戲、兒歌的形式引發(fā)學(xué)生自己動腦思考和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和求知欲，這樣通過創(chuàng)設(shè)情境不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低了學(xué)習(xí)難度。有效的提升了學(xué)習(xí)能力水平。同時鍛煉學(xué)生把學(xué)到的知識運用的實際生活當(dāng)中去，實現(xiàn)了對問題的進一步分析解決，有利于學(xué)習(xí)成績的提升。