淺談初中歷史教學中史料知識的運用

王鸞云

貴州省黃平縣谷隴中學

一、初中歷史教學中史料知識運用的作用

1.激發(fā)學生學習興趣。教學方法是為解決教學任務達成教學目的而開展的活動。傳統(tǒng)教學中一直存在這種知識傳授輕情感體驗的傾向。歷史教學中也呈現(xiàn)教師講學生被動聽，師生互動過程少的情況，因此部分學生喜歡歷史卻不愿意學歷史，這些都與教學方式單一性，學生地位不突出有關系。初中歷史教學中，史料的運用包含了收集、鑒別和研習等活動，由此可以看出史料知識的運用不僅是學生從史料中獲取信息，去探究歷史問題，同時也包含師生間互動的內容，由此可以將單向知識傳授的課堂教學轉變到多為互動的教學，學生在互動探究的過程中能充分感受歷史學習的興趣，調動學生學習的動機。而興趣是驅使行為的內在動機，當學生對歷史學習產(chǎn)生興趣，其學習的動機也逐步增強，進而促使學生朝著更高的學習目標努力。

2.培養(yǎng)學生學習能力。學習方式是學生圍繞學習目標開展的一系列活動，不是具體的學習策略，而是學生在自主學習、合作探究的過程中的基本特征。將史料研習融入教學，引導學生從史料中去認知歷史，需要學生歷經(jīng)信息獲取、分析、比較以及概括等過程，這樣學生的主體作用得到充分發(fā)揮，知識的學習不再是被動接受，而是通過史料進行主動探究，在探究的過程中主動獲取新知。這樣的學習過程有利于學生獲得歷史學習的方法，促進學生處理信息、知識運用以及解決問題等方面能力的提升。但需要注意的是倡導學生去研習史料，是為了引導學生從史料探索中去發(fā)現(xiàn)歷史和認識歷史，不是要求學生模仿歷史學家研究歷史的方法，而是學習歷史學家的對待歷史的態(tài)度和方法，為學生進一步的發(fā)展打好基礎。

3.關注情感體驗，引導學生正面價值取向。素質教育理念下強調的是學生的全面發(fā)展，要求關注學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。歷史學科有著人文性和思想性的特征，是開展德育教育的有效途徑，承擔著立德樹人的根本任務。但長久以來歷史教學并沒有充分發(fā)揮出對價值觀引導的應有作用。關注和培養(yǎng)學生情感態(tài)度和正確的價值觀，需要讓學生歷經(jīng)體驗的過程，并在體驗中促進情感方面的發(fā)展。歷史教學中史料的合理運用，可以通過引導學生收集、鑒別以及運用史料等過程，提高學生分析和解決問題的能力。在這個過程中，學生能夠從不同的角度出發(fā)，探索出將史料作為證據(jù)支撐自己觀點的途徑。學生在這一探索的過程中，不斷地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，提高獨立思考的能力。而史料中的政治教育功能、思想教育以及德育教育等功能也會潛移默化地影響學生。

二、初中歷史教學中史料知識運用的原則

1.史料知識運用應體現(xiàn)出適時原則。在適當?shù)臅r候引入史料素材，才能充分發(fā)揮史料知識的教育作用。史料素材引入課程的時間過早，可能會對學生的理解形成障礙，引入得過晚可能無法發(fā)揮史料引入的最大化效果。因此在史料的運用中，教師需要選擇恰當?shù)臅r機，借助史料促進課堂教學的效果。

2.史料知識運用應體現(xiàn)出適量原則。史料的運用應體現(xiàn)出適量的原則，比如有些比較重要的歷史內容有著非常多的史料，如果將這些史料全部引入教學當中顯然不實際。這就需要教師在史料的運用中進行合理地選擇，根據(jù)教學主題選擇有針對性、有價值性的史料，這樣學生在學習的過程中才能清晰地認知歷史。教師需要在教學活動開展之前做好充分的準備，根據(jù)教學主題，分析研究相關史料，通過篩選整理之后將其運用到實際教學當中，進而提高課堂的時效性。

3.史料知識運用應體現(xiàn)出適度原則。適度的原則需要綜合考慮學生的認知水平以及教學的目標等，有些教學內容比較難理解，其相應的史料通常也比較難理解，教師在運用史料的時候則需要考慮到學生的認知水平進行適當選取，盡量減少學生學習中的負擔。

三、初中歷史教學中史料知識運用的策略

1.教師更新教育觀念，做好史料運用設計。史料的合理運用，教師需要在對史料的選擇、教學設計、史料融入和運用中做好合理的設計。史料的選擇應符合新課標的要求;教學設計應圍繞教學目標;史料的應用應注重學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)等等。教師可以結合新課標的要求和教學目標，對各個單元進行整合，實現(xiàn)史料知識運用的有效性。新課標中對初中歷史教學要求為：讓學生了解更多的歷史呈現(xiàn)方式，包括歷史文獻、圖片、遺址、歷史文學作品等等，提高學生對歷史的解讀能力。能夠通過各種渠道獲取歷史信息，能夠以歷史材料去解釋歷史等等。而這些目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，需要教師在整個教學過程中逐步地實現(xiàn)。教師可以在教學設計時，將史料運用方式的教學方法分解到具體的單元當中，進而實現(xiàn)有計劃的培養(yǎng)。

2.利用圖片史料創(chuàng)設教學情境。圖片史料是初中歷史教材中的重要組成，也是教師開展歷史教學的重要輔助材料。圖片史料的有效運用有利于構建生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生歷史學習的興趣，提高學生歷史學習的能力。在圖片史料的運用中，教師需要結合新課標的指導深入解讀教材，將圖片史料靈活運用到實際教學當中。教師也只有充分把握教材，理清圖片與史料之間、圖片史料與教材內容之間的聯(lián)系，才能發(fā)揮出圖片史料運用的最大化價值。

新課改的不斷推進促進了教學方式的改革，初中歷史教學中應注重史料的合理運用，結合新課標的要求選擇合理的史料，圍繞教學目的合理運用史料，指導學生從史料中提取信息，通過對史料知識的合理運用，培養(yǎng)學生的探索精神，促進學生思維發(fā)展，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。