高中歷史教學(xué)中有效提高學(xué)科素養(yǎng)策略探究

丁 茜

龍山縣皇倉中學(xué)

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”高中教師作為一個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中間的過渡者，所擔(dān)任的角色更是極為重要。而高中的教學(xué)效果的好與否不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，更多的體現(xiàn)在學(xué)生對這門學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)能力的高低。在現(xiàn)在的歷史課堂上，還有部分的學(xué)生因?yàn)閷φn堂不感興趣，從而導(dǎo)致歷史成績不夠理想。教師這時(shí)候應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，在教學(xué)上不僅僅局限于課堂，要引導(dǎo)學(xué)上走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)歷史文化，從而開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的視野。本文將列舉三個(gè)提高歷史學(xué)科素養(yǎng)的方法，為學(xué)生們在接下來高中歷史的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生每天的課程都很多，壓力很大，注意力分散是很平常的事情。全神貫注的做一件事情幾乎不可能，歷史是一門文字比例極多的學(xué)科更做不到學(xué)生的專心。教師要想解決這一問題就必須以吸引學(xué)生的興趣作為突破口，創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，通過有趣的畫面以及故事等方式改變當(dāng)前的現(xiàn)狀。能夠有效的開拓學(xué)生的課堂思路，使其思維拓展開來，又能夠有效的激發(fā)每一位學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣大大提高，以此來有效的提高學(xué)生自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》這一章節(jié)時(shí)，教師在這個(gè)時(shí)候就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)情境，來幫助學(xué)生理解課本中的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識快速的掌握住。教師可以利用學(xué)校的有利教學(xué)條件，從學(xué)校方面借來些許文物模型并向?qū)W生們進(jìn)行展示。讓學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的歷史情景當(dāng)中盡情的學(xué)習(xí)知識，鍛煉自己的思維，將知識與興趣相結(jié)合從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。由此，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的相關(guān)歷史情景當(dāng)中學(xué)習(xí)，有效的提高了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，歷史素養(yǎng)也隨之提升。

二、采用小組合作的方式，有效提高學(xué)生自身素養(yǎng)

小組合作的教學(xué)模式從上個(gè)世紀(jì)出現(xiàn)延續(xù)至今，一直是無數(shù)教師所追捧的教學(xué)模式之一，這種方式的留存和傳承必定有它存在的意義。小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)是當(dāng)今初中歷史教學(xué)當(dāng)中的新穎且高效的教學(xué)方法，它將學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后在小組內(nèi)開展學(xué)生之間對課本知識的學(xué)習(xí)，對此教學(xué)方式，教師應(yīng)積極支持并運(yùn)用。采用小組合作的方式在組內(nèi)進(jìn)行知識的應(yīng)用，不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，更是保證了學(xué)生對于知識的掌握更加的熟練，真正實(shí)現(xiàn)小組合作與教學(xué)的緊密結(jié)合。

例如，在講述第一單元《古代中國的政治制度》時(shí)，這一單元涉及的朝代、人物有很多，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組配合的方式開展，進(jìn)行組內(nèi)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)以及組內(nèi)互助。教師可引導(dǎo)學(xué)生對于知識點(diǎn)進(jìn)行討論并談一下自己對于那段時(shí)期的看法和想法以及進(jìn)行相互提問，對于時(shí)間人物等問題進(jìn)行相互檢查，做到熟練自如的目的。小組合作能使班內(nèi)的歷史學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生之間往往更有默契，從而更好的提問他人、更好的提升學(xué)生素養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體，打下歷史素養(yǎng)基礎(chǔ)

在科技飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，多媒體教學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)越來越重要的位置。教師運(yùn)用多媒體來進(jìn)行初中歷史課本知識的教學(xué)，正是抓住了學(xué)生興趣的這一關(guān)鍵點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的課堂效率。教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，利用多媒體的便利之處，將圖片與文字相結(jié)合，以此吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。將多媒體與相關(guān)歷史知識相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中營造歡快的氛圍，讓學(xué)生沉浸在教師的課堂中。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣大大提升，有效避免了上課走神等不良現(xiàn)象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授第三單元《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》時(shí)，初中階段的學(xué)生或許對于本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容知識點(diǎn)不夠了解，這時(shí)教師在講授完課本知識之后就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過多媒體所放映的圖片、視頻吸引學(xué)生的課堂注意力，也將課本重點(diǎn)知識內(nèi)容為學(xué)生解釋清楚。由此一來，不僅僅提升了學(xué)生的歷史課堂效率，最重要的是學(xué)生學(xué)到了真正的知識，提高了對歷史的學(xué)習(xí)積極性，從而提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

四、總結(jié)

想要在高中歷史的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不能只靠教師本身，更需要學(xué)生與教師的相互配合，共同努力。教師需要根據(jù)學(xué)生自身情況制定適合學(xué)生課堂提升素養(yǎng)的教學(xué)方法。學(xué)生在課下時(shí)應(yīng)將老師講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次去深入了解課文中所蘊(yùn)含的素養(yǎng)知識。學(xué)生在到適合自己的方法之后應(yīng)努力學(xué)習(xí)，與教師共同努力，提升自己的傳統(tǒng)文化知識的素養(yǎng)，不辜負(fù)老師的希望，二者相輔相成，齊頭并進(jìn)。