線上線下混合教學模式改革探索

邵艷清

重慶電子工程職業(yè)學院

為深入落實教育部《教育信息化2.0行動計劃》和全國教育大會精神，教育行業(yè)均積極推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合，構(gòu)建以學生為中心、線上線下教學相結(jié)合的教學模式。改變學生學習方法，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，促使學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的提升。改變教師教學方式，運用混合式教學模式改變傳統(tǒng)的教師教學思維，促使以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)移，進而提升教學質(zhì)量，保障教學效果。

一、課程性質(zhì)及目標

《LTE組網(wǎng)與維護》是我校與華為、大唐等通信企業(yè)共建的理實一體化課程，為從事4G、5G移動通信基站系統(tǒng)開局和運行維護崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對移動通信技術(shù)、通信技術(shù)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)學生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。根據(jù)國家職業(yè)教育標準、行業(yè)標準和人才培養(yǎng)方案確定了本課程的培養(yǎng)目標，如熟悉移動通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷程；掌握移動通信網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)、原理等相關(guān)理論知識；具備基站系統(tǒng)硬件搭建、系統(tǒng)數(shù)據(jù)配置、基站系統(tǒng)故障分析和處理以及基站系統(tǒng)例行維護等能力；培養(yǎng)具備良好學習能力、溝通能力和實踐能力；團隊意識、責任意識和安全意識的新時代通信匠人。

二、教學實施

在課程的組織中，采用任務(wù)驅(qū)動，利用小組教學方法組織實施教學。設(shè)計線上線下混合教學的教學實施方案，基于中國大學MOOC和慕課堂數(shù)據(jù)平臺，掌握學生的個性化數(shù)據(jù)，適當設(shè)計分層任務(wù)，堅持育人為本。全程監(jiān)督學習狀態(tài)，實施過程考核，充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)學生的自主學習和自主管理。同時在課中將家國情懷、團隊精神、安全意識、職業(yè)精神等思政元素有機融入，堅持立德樹人。

課前，以學生線上自學為主，利用中國大學MOOC平臺布置學習任務(wù)或者學習活動，學生進行在線學習，并要求對所學知識點的重點和難點做筆記，并參加預(yù)習測試。教師在線跟蹤學習過程，收集和解答學生所提問題，了解學生自學效果。

課中通過教師講授、實訓(xùn)指導(dǎo)等方式完成學習任務(wù)。教師講課碎片化處理，按照10-15分鐘分段進行，中間穿插隨機點名提問、定時答題等方式，防止學生疲勞聽講，提高學生聽課的集中度和注意力。同時，通過布置的企業(yè)教師連線、思政教師進課堂、微課制作、拓展訓(xùn)練、測試以及角色扮演等活動，對知識和技能進行鞏固和檢測。

課后，學生在掌握了課堂學習內(nèi)容后，教師在線課程平臺設(shè)置了必做任務(wù)和有一定難度的進階任務(wù)供學生課后完成，培養(yǎng)學生的舉一反三的能力、創(chuàng)新意識，運用理論解決實際工程問題的能力。

整個教學實施過程中，以學生為中心，開展深淺結(jié)合的教學活動。在線上自學階段，鼓勵學生結(jié)合實際情況，完成自學筆記，并開展優(yōu)秀筆記之星評選活動。在線下教學階段，開展隨堂提問、小組PK、雨課堂測試、隨機點名提問、定時答題等淺層次的教學活動，結(jié)合到你出我答、在線角色扮演、互動討論、頭腦風貌、自創(chuàng)微課等深層次的教學活動，有效吸引學生學習興趣。利用華為在線會議系統(tǒng)，助力雙師同堂。根據(jù)教學內(nèi)容，邀請企業(yè)專家在進入到線上課程進行工程場景展示、疑難問題解答、討論交流，克服了企業(yè)專家因為空間距離遠、時間難以協(xié)調(diào)的困難。

三、改革考核方式

改革考核方法，把小組討論、學生課堂參與情況等納入到考核方法中，進行形成性評價，豐富學生評價體系?？己藘?nèi)容包含學生的知識、能力、素質(zhì)。結(jié)合線下表現(xiàn)線下數(shù)據(jù)，如自主學習、課堂表現(xiàn)、小組成績、課后作業(yè)、經(jīng)驗分享、拓展任務(wù)、學生自評、生生互評等多元多為評價標準，促使學生自我成長。

通過精心設(shè)計的線上線下混合教學設(shè)計方案，學生學習興趣提升，到課率達到100%，課后作業(yè)完成度100%‘課程平臺上學生積極參與討論；學生報名參加競賽的興趣高漲，連續(xù)多次獲得全國職業(yè)院校高職技能大賽移動通信類賽項獎項，在本市高職院校中成績斐然。同時，教師教學能力得到顯著提升，課程團隊中青年教師參與各類教學能力比賽或教學技能比賽。

四、結(jié)語

時代的發(fā)展迫切要求在教育教學領(lǐng)域開展教學模式的改革，線上線下混合式教學模式的改革，應(yīng)充分利用線上資源，有機融入下線課堂教學。教學形式多樣化，教學手段信息化，提高學生學習興趣和主觀能動性，激發(fā)學生課堂積極性、課后能動性，提高學生主體地位和創(chuàng)新實踐能力。行之有效的教學模式將是現(xiàn)代混合教學模式一直需要探索的問題。