針對初中英語詞匯教學(xué)有效策略的探討

張振亞

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)華研中學(xué)

初中生在經(jīng)過小學(xué)幾年的英語學(xué)習(xí)后，對英語的發(fā)音和單詞已經(jīng)有了一定的認識，到了初中，學(xué)生還要就英語的發(fā)音和詞匯的識記、語法等進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。作為初中英語教師要在課堂上要注重詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生準備好詞匯積累本，并且在平時的教學(xué)中要增加提問的數(shù)量，結(jié)合學(xué)生的回答情況進行逐層的教學(xué)滲透，爭取在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的豐富學(xué)生的英語詞匯。許多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中對于詞匯的掌握存在一定的困難，發(fā)音不準，對于較長的單詞不知道怎樣去進行記憶。作為初中英語教師要做到規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音，教給學(xué)生一定的單詞識記方法，善于把遇到的新單詞和以往學(xué)習(xí)的單詞組成記憶對子，形成一定的規(guī)律，提高學(xué)生的認知，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，達到溫故而知新的目的。

一、目前英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深，詞匯的難易度也隨之提高，使得一部分學(xué)生對單詞的記憶越來越困難，學(xué)習(xí)興趣也大大減弱。具體表現(xiàn)如下：在實際初中英語教學(xué)中，一些教師在課堂上更加注重語法的講解，對詞匯知識的學(xué)習(xí)也常常是一帶而過，不能詳細、透徹地講解詞匯知識，更不會將單詞和語境相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在記憶單詞時，只是死記硬背、機械記憶。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得吃力且不能夠徹底對單詞理解與掌握。另外，現(xiàn)在仍存在一部分教師仍然遵循著守舊的教學(xué)理念與方式。一味的認為課堂就是應(yīng)以教師為主，教師講學(xué)生聽，教師告訴學(xué)生背什么、怎樣背，學(xué)生只要照做就可以。殊不知，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生完全失去了自主性，一直都處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生也就失去了主動探索新知的能力，失去了對英語學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

二、如何實現(xiàn)初中英語詞匯的有效教學(xué)

1.對學(xué)生進行語音訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準確發(fā)音。學(xué)習(xí)單詞首先的一點就是要會讀詞，當(dāng)然這也是學(xué)生會拼寫單詞、用詞的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，一個英語單詞的發(fā)音和拼寫一定程序上是提高單詞實效的前提條件。教學(xué)中，我為更好地解決詞匯量大給中學(xué)生帶來的困難，在教學(xué)單詞時候，我都會幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音以及一些字母組合的發(fā)音等等，著重重視單詞讀音的正確性，同時對單詞在音和形方面的有機結(jié)合。在學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞時，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的拼讀規(guī)則和拼讀方法，并在此基礎(chǔ)上來記憶單詞，從而讓學(xué)生能夠達到見形而音、聽音知形的效果，當(dāng)然這樣的的教學(xué)對于有效提高學(xué)生自主掌握詞匯也未嘗不是一個好方法。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強對詞匯的理解能力。新課程理念下的初中英語教學(xué)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠結(jié)合一定的語言環(huán)境來記憶單詞，從而起到記憶和理解相結(jié)合的作用。新課標主張在語境中講解新單詞及句型，盡量用英文解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。所以盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強對詞匯的理解能力。如關(guān)于學(xué)習(xí)“職業(yè)”單詞 doctor、teacher、nurse、cook 等時，可以讓學(xué)生穿好這些職業(yè)裝或做有關(guān)職業(yè)動作進行直觀教學(xué)。又如初在 Which is the way to...？可以把桌椅擺放幾個十字路口，通過學(xué)生模擬來教學(xué)新詞匯及句型，這樣興趣盎然，效果凸顯。在近年中考中，要求學(xué)生根據(jù)文章判斷詞義的題目不斷增多，這就要求在詞匯教學(xué)時，注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學(xué)歸于情境中，所以設(shè)計不同的語境也是很必要的。

3.啟發(fā)學(xué)生的思考。初中英語詞匯教學(xué)不僅要注重對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還應(yīng)該注重在詞匯學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)者對知識的輸入和思維思辨能力。在課堂活動中，將學(xué)科核心素養(yǎng)理論運用到實際課堂教學(xué)中，教師致力于通過塑造更加活躍、融洽的課堂氣氛，在語境中多媒體動態(tài)教學(xué)，角色扮演、激發(fā)學(xué)生互動和交流的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極運用新詞匯，盡可能用所學(xué)新詞描述事物，表達自己的觀點或探討解決問題的方法，更樂于在課堂活動中動腦筋，加深思考和對詞匯的記憶，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，敢說敢問。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行詞匯劃分，在課堂教學(xué)中采用分拆法，和高頻詞根詞綴授課法，教授學(xué)生嘗試對復(fù)雜的詞匯進行拆分，深入了解詞匯內(nèi)涵，加深對詞匯構(gòu)成的理解，由此及彼的掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4.充分挖掘教材圖表資源，直觀形象拓展詞匯。英語教材中有大量且形式多樣的圖表，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了直觀化的資源。豐富、生動有趣的插圖、表格、流程圖、時間表等，為詞匯教學(xué)活動的開展提供了直觀化和結(jié)構(gòu)化的線索，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能幫助他們更好地把握重難點。因此，教師要認真鉆研教材內(nèi)容，具備一定的圖表選編和設(shè)計能力，充分挖掘教材圖表資源，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的背景知識和生活經(jīng)驗展開聯(lián)想，增加師生互動的機會，提高教學(xué)效率和學(xué)生的審美情趣。如在詞匯教學(xué)中可利用遞進關(guān)系的圖表表現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，易于學(xué)生通過聯(lián)想進行記憶，逐步增加學(xué)生的詞匯量。

在初中英語單詞教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的具體要求，不斷改進單詞教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進初中生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語知識。