信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

賈 瑛

青海省果洛州甘德縣下貢麻鄉(xiāng)藏文寄宿制小學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，充分結(jié)合我國(guó)現(xiàn)如今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展情況，充分有機(jī)地將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與多元化、創(chuàng)新化的信息化背景相融合，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維走出既定的認(rèn)知圈，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科具有理性思維邏輯強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)者具備基礎(chǔ)的理性邏輯思維及應(yīng)用能力，小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)層面淺薄、深度不夠，在小學(xué)教育過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的難度，小學(xué)生天性好奇、想象力豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是需要偏理性的邏輯思維，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)工具等將偏理性的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)換一種方式教授給學(xué)生。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性偏強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確理解相關(guān)理論知識(shí)導(dǎo)致其降低自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。目前，隨著我國(guó)信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的日新月異，越來(lái)越多的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)工具出現(xiàn)在了目前的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用新型的多媒體信息設(shè)備進(jìn)行備課、講課，將音頻、動(dòng)畫(huà)等元素融入到多媒體設(shè)備中，教師可以在日程教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)合理的全情景教學(xué)，從不同角度、不同層次對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與提高。

二、基于現(xiàn)如今信息化背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的具體策略分析

1.巧用多媒體設(shè)備融入情景教學(xué)模式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣作為高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素，教師如果對(duì)班內(nèi)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效地提高，首要任務(wù)就是要對(duì)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與提升，從各個(gè)方面創(chuàng)造出效率更高、更令學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)日常的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索充滿極強(qiáng)的求知欲，更快的去汲取新知識(shí)，接受新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)圖形與變化內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以采用多媒體作為教學(xué)輔助工具，在授課備案中融入圖形各類變化的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生講授簡(jiǎn)單圖形的變化。老師首先借助生活中物體或圖形平移旋轉(zhuǎn)的實(shí)例引入新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生講授圖形簡(jiǎn)單變換的兩種方式，（即我們平時(shí)所說(shuō)的圖形平移與圖形旋轉(zhuǎn)），通過(guò)利用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示圖形平移與圖形旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)資料，讓學(xué)生能夠明確兩者存在的差別，讓學(xué)生對(duì)該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有基礎(chǔ)的掌握。而后根據(jù)多媒體設(shè)備中的導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)設(shè)置情景教學(xué)，教師給出既定的圖形變化動(dòng)畫(huà)或者題目，挑選幾名學(xué)生進(jìn)行回答。有的學(xué)生在理解能力方面比較薄弱，所以教師在講課的時(shí)候需要多舉幾個(gè)例子，只有這樣才能更好地將學(xué)生的理解能力的提高，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同種類的教學(xué)模式，以此在最大程度上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的邏輯思維進(jìn)行有效的提升。

2.充分有機(jī)地結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要求學(xué)生的理性思維較強(qiáng)，相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這個(gè)很難。這樣在很大程度上容易導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不足，會(huì)遺留較多的數(shù)學(xué)疑問(wèn)，進(jìn)一步降低自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)過(guò)程中一定要注重全面掌握班級(jí)學(xué)生對(duì)于先關(guān)數(shù)學(xué)要點(diǎn)的理解程度，從而在最大程度上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或者理解能力不足的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對(duì)性的進(jìn)行課后輔導(dǎo)或者課后習(xí)題講解，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，在更大的程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)更能幫學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠幫助教師將以往抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w且生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而減輕學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的心理恐懼感，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中亦能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.利用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行分層教學(xué)，從多個(gè)層次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生受自身主觀能動(dòng)性、生活環(huán)境以及學(xué)前教育程度的不同導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)能力預(yù)計(jì)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的吸取程度也存在一定的差異，面對(duì)這種情況，教師依舊沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難全面的、系統(tǒng)地提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率差異越來(lái)越大，這樣就會(huì)在整體上拉低班級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)這種情況小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以更具不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合新型的信息技術(shù)，借助多媒體設(shè)備設(shè)置不同階段、不同層次的教學(xué)方案。教師亦可以運(yùn)用分層教學(xué)的模式，從根本上解決不同學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)吸收、理解不同的問(wèn)題，從而在最大程度上較弱班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)能力的差異性。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于現(xiàn)代化的信息技術(shù)背景，從多個(gè)層次探究?jī)?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的相關(guān)教學(xué)策略，融入新的教學(xué)元素，借助不同的輔助教學(xué)工具，能夠從多個(gè)方面加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力，綜合化、全面提升班級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。