初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

拜秀云

格爾木市第三中學(xué)

世界和中國的發(fā)展離不開創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，競爭越來越激烈。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才越來越受到國家的重視，初中階段作為義務(wù)教育的最后一環(huán)，我們教師應(yīng)培養(yǎng)符合國家需求的創(chuàng)新型人才。本人作為一名數(shù)學(xué)老師一直在探索通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么，我們應(yīng)如何在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、重視創(chuàng)新意識，構(gòu)建創(chuàng)新精神

教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的創(chuàng)新行為給予認(rèn)可，用自身的行為對學(xué)生進(jìn)行潛移默化，使得學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)新，愿意創(chuàng)新，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。更要使學(xué)生有敢于突破的精神，不盲目跟隨教師，敢于質(zhì)疑權(quán)威，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要部分。[1]

在學(xué)習(xí)“數(shù)的乘方”這節(jié)課時，我會先對同學(xué)進(jìn)行提問：“{a-b}的三次方能不能等于a的二次方加上b的二次方”使他們帶著問題一起尋找答案，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)“三角形三條邊的關(guān)系時”可以每組讓學(xué)生隨機(jī)找三根木棒，再讓小組之間相互交換木棍組成不同的三角形，并對三角形的三條邊的長度進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)規(guī)律“三角形兩邊之和大于第三邊”這也是對“兩點之間，線段最短”的另一種解釋。同一個道理用不同的方式理解本身就是一種創(chuàng)新，這就是數(shù)學(xué)中創(chuàng)新的魅力。老師可以通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、精心設(shè)計課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想要學(xué)生愿意創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要使學(xué)生領(lǐng)會到創(chuàng)新中的樂趣，尤其是對于數(shù)學(xué)而言，學(xué)者把復(fù)雜的問題用一些數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行解決，并且建立一系列的數(shù)學(xué)公式本身就是一種創(chuàng)新。老師要利用這些特點設(shè)計好課堂教學(xué)，使學(xué)生敬畏創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如有一些曾經(jīng)需要復(fù)雜計算的數(shù)學(xué)問題，在經(jīng)過一代代學(xué)者的努力思考和創(chuàng)新后，公式更加簡化，計算更加簡便。在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的相關(guān)運(yùn)算和圖形時，本來要經(jīng)過一大堆的運(yùn)算才能知道最高點或最低點以及與x軸的交點，但是在經(jīng)過一番簡化之后，我們只需要記住最高點或最低點的y值是“(4ac-b2）/4a，而其對應(yīng)的x值是（-b/2a）”這就是我們數(shù)學(xué)的神奇之處，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的精彩所在。在“方程的移動”中，在“x的加減對于圖形的移動以及對與x軸交點的影響”時，學(xué)生只需要記住“左加右減”這個規(guī)律的總結(jié)就可以解決大部分的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時，老師可以利用教師的多媒體，使用電子畫板對知識進(jìn)行講解，這與傳統(tǒng)的講授方法不同，對于學(xué)生來說充滿著新鮮感，也是一種教學(xué)方式上的創(chuàng)新。教師運(yùn)用這種充滿新鮮感的教學(xué)方式，將課堂設(shè)計的充滿創(chuàng)新思想，處處都感染著學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，老師還可帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)問題的簡化，開展實驗課與活動課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]

三、利用知識渴望，形成創(chuàng)新興趣

老師要學(xué)會利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)的知識在生活中經(jīng)常會用到，學(xué)生每學(xué)會一個一個知識點，都能在生活中找到適用的場景，我經(jīng)常在學(xué)生的臉上看到他們做出數(shù)學(xué)題時的自豪感和成就感。老師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這個特點，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求，利用好學(xué)生的好學(xué)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

例如，我在講授“直角坐標(biāo)系的建立”時，我會對學(xué)生說“大家有什么辦法讓我可以不叫你們的名字，只用數(shù)字就可以對你們進(jìn)行提問嗎？”大家會回答“學(xué)號，對學(xué)生排序”等方法。我會接著拓展“那么如果同學(xué)特別多呢，我們在生活中也會遇到要在一片區(qū)域中確定一個點的位置的情況，大家會怎么解決呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論后告訴他們“其實我們數(shù)學(xué)中有一個解決這種問題的好方法?！边@時同學(xué)們都會想要知道到底是什么方法，“為什么我們沒有想到這個方法，如果學(xué)會這個方法會不會解決生活中的許多問題呢？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，然后再引出“直角坐標(biāo)系”的相關(guān)知識。在教會學(xué)生這個知識點以后提出問題：“那么這個直角坐標(biāo)系在我們生活中有什么用處呢？我們可以用它來解決什么問題呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新。

我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中除了傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識外也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，老師也要提升自身的教學(xué)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣中花費(fèi)心思，使學(xué)生主動動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相信在初中階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會對學(xué)生自身今后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。