初中英語詞匯教學(xué)中教育技術(shù)的應(yīng)用

陳 明

貴州省仁懷市第八中學(xué)

英語不是我國的母語，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶都有一定的困難，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，更多的創(chuàng)新教學(xué)模式引入到英語詞匯教學(xué)中。微課教育技術(shù)教學(xué)就是一種典型的教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，更加生動、形象、直觀地將學(xué)習(xí)的畫面展示出來，提高學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而提高整個英語學(xué)習(xí)的效率。

一、在初中英語詞匯教學(xué)中運用微課教育技術(shù)的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作微課教育技術(shù)，將微課教育技術(shù)合理地與英語詞匯教學(xué)進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并根據(jù)自己的理解探究詞匯的運用方法，促使學(xué)生更加高效地掌握英語知識。與此同時，教師還要全方位分析運用微課教育技術(shù)的作用，從而能夠充分了解微課教育技術(shù)的不足，不斷優(yōu)化并改善教學(xué)方式，確保其能夠發(fā)揮最大的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的英語詞匯。

2.鍛煉學(xué)生的英語運用能力。由于傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)過于重視背誦，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致有些學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)英語。因此，只有科學(xué)、合理地運用微課教育技術(shù)，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能為學(xué)生布置有針對性的習(xí)題，促使學(xué)生掌握相關(guān)詞匯的運用方法，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，充分發(fā)揮微課教育技術(shù)教學(xué)的作用和優(yōu)勢。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。如果教師不重視課程改革的教學(xué)要求，依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會導(dǎo)致學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)時出現(xiàn)不注意聽講的現(xiàn)象，難以提升學(xué)生的英語詞匯運用能力。教師可以利用微課教育技術(shù)將英語學(xué)習(xí)方式變?yōu)橐曨l和圖片的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，確保學(xué)生能夠積極、主動參與英語學(xué)習(xí)。

二、在初中英語詞匯教學(xué)中運用微課教育技術(shù)的對策

1.運用動態(tài)圖片開展課堂導(dǎo)入。在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，有些教師不重視課堂導(dǎo)入，加上對教材知識了解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生不能集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以運用微課教育技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過動態(tài)圖片導(dǎo)入重點詞匯，促使學(xué)生在觀看微課教育技術(shù)的過程中對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious！”時，教師可以借助微課教育技術(shù)為學(xué)生展示各個節(jié)日的詞匯，促使學(xué)生加深對本節(jié)課重點知識的了解，同時提出問題：中秋節(jié)為什么吃月餅？促使學(xué)生能夠主動探究問題并積極回答，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣。

2.運用微課教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中英語詞匯量相對較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，導(dǎo)致有些學(xué)生難以高效掌握各個詞匯的運用，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)失去信心。教師可以合理運用微課教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)水平設(shè)計微課教育技術(shù)，促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，并回答教師提出的問題，確保學(xué)生能夠高效掌握英語詞匯，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助。

3.拓展微課教育技術(shù)運用，開展融合教學(xué)。教師不僅要重視微課教育技術(shù)的運用，同時還要合理開展生活化教學(xué)，把教材內(nèi)容高效地與生活銜接，促使學(xué)生積極參與詞匯學(xué)習(xí)。與此同時，教師還可以適當(dāng)開展英語活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，并用微課教育技術(shù)為學(xué)生展示教材相關(guān)詞匯及其運用方法，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。教師要認(rèn)識到詞匯教學(xué)并不是孤立的，因此可以通過有效的融合教學(xué)來提升教學(xué)效果。例如，教師可以將詞匯內(nèi)容融入閱讀材料或者相關(guān)的小視頻中，通過微課教育技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合，讓學(xué)生在閱讀的過程完成詞匯的學(xué)習(xí)。這種方式既能幫助學(xué)生加深對詞匯含義的理解，又能幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的運用。尤其針對那些意義較多的詞匯，這種方法的教學(xué)效果更加顯著。因此，教師要靈活運用微課教育技術(shù)，通過微課教育技術(shù)將詞匯教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，提升英語詞匯教學(xué)效果。

4. 微課教育技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。微課教育技術(shù)教學(xué)可以有效幫助學(xué)生提高課后復(fù)習(xí)，加深對英語知識點和詞匯的鞏固，微課教育技術(shù)打破了以往的枯燥的課后背單詞的形式，學(xué)生課后可以通過觀看視頻以及自主做復(fù)習(xí)題，來對學(xué)過的知識進(jìn)行有效鞏固，起到查漏補缺的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)完單元詞匯后，學(xué)生可以自主下載學(xué)習(xí)資料，通過微課教育技術(shù)生動的畫面和靈活的題目，進(jìn)行獨立解答，同時完成一篇后會自動進(jìn)行答案的檢測，通過多次的練習(xí)，可以提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生可以掌握每個單元的詞匯，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量，整個復(fù)習(xí)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

教師要遵守課程改革的教學(xué)要求，合理地改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足。教師可以運用微課教育技術(shù)開展英語教學(xué)，這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材內(nèi)容設(shè)計微課教育技術(shù)，讓學(xué)生掌握大量的英語詞匯，為后續(xù)的閱讀和寫作提供有力幫助。