探討農(nóng)村班主任對寄宿學(xué)困生的情感教育

彭世玉

湖北省麻城市鹽田河中心學(xué)校

伴隨中國教育體制的改善，特別是隨著九年義務(wù)教育的執(zhí)行，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率有效減少，然而因為學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，在小學(xué)結(jié)束以后就自然上到初中，為初中教學(xué)造成了一定困難。并且因為許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題日益明顯，特別是農(nóng)村的寄宿學(xué)困生，這種情況更為明顯，并吸引了許多教育家與專業(yè)人員的注意。而情感教育屬于全面發(fā)展的重要部分，是班主任在管理時的重要部分。所以，教師可以使用情感教育的方式來完成德育教育的目的，而班主任通過情感教育來完成德育的目標(biāo)，班主任的成功關(guān)鍵在于對學(xué)生的教育進(jìn)行管理。然而因為各種因素的影響，現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校的班主任教育管理的狀況不容樂觀，情感教育的缺失十分嚴(yán)重，所以造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難。所以，有必要提升情感教育的有效性，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感教育。

一、形成寄宿學(xué)困生的主要原因

1.學(xué)生缺乏家庭的愛和教育。家庭教育的缺失是造成寄宿學(xué)困生的一個極為重要的原因，必須引起人們的重視。寄宿學(xué)生通常會離開家庭和家人獨立在學(xué)校寄宿，通常一周只回家一次，并且，大部分的寄宿生都是留守兒童，無法獲得價值的長期教育和照顧，因此學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)的難度也不斷加大，逐漸形成了寄宿學(xué)困生這一特殊群體。

2.老師沒有給予足夠的重視。寄宿班主任有必要扮演家長的角色。假如班主任能夠給予寄宿學(xué)困生充足的唉，則學(xué)生就會對班主任形成一種信賴的情感，并且愿意聆聽班主任的指導(dǎo)。與之相反，假如教師對學(xué)生的關(guān)心不夠，和學(xué)生的距離很遠(yuǎn)，那么學(xué)生就難以對班主任形成很好的信任與依賴，那么就不太容易接受班主任的教育與指導(dǎo)。

3.學(xué)生不太信任班主任。就目前的情況來講，一些寄宿學(xué)困生對班主任不太信任，不愿意和班主任進(jìn)行深入溝通與交流，其主要原因是班主任有時對于學(xué)生過于嚴(yán)厲，與學(xué)生缺乏情感上的交流活動，造成學(xué)生對班主任的信任度下降。

二、農(nóng)村班主任對寄宿貧困學(xué)生實現(xiàn)情感教育方式與價值

1.打開心扉，與學(xué)生進(jìn)行良好溝通。想要開展寄宿學(xué)生的情感教育工作，教師必須具有充分的誠意，并積極敞開自己的心扉，和學(xué)生開展進(jìn)一步交流，并以此來指導(dǎo)學(xué)生不斷打開自己的心靈，將自身的感受和想法分享給教師，實現(xiàn)師生間的心靈交流。例如：對某一寄宿學(xué)困生來講，班主任可利用午餐以后的時間與學(xué)生開展相互交流，在溝通的過程中可以由教師首先分享一些自身的學(xué)生時代故事，以此來觸動學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生傾訴自身故事。通過與學(xué)生開展進(jìn)一步溝通，能夠有效幫助學(xué)生打開心扉，幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)變。此外，利用情感教育，和學(xué)生形成一致，提高學(xué)生對班主任的信任度，建立教師和學(xué)生間十分深厚的情感，為教育工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.積極鼓勵學(xué)生，并寬容學(xué)生的錯誤。對寄宿學(xué)困生來講，應(yīng)該經(jīng)過情感教育來推動學(xué)困生完成轉(zhuǎn)換，然后還需要對學(xué)生積極鼓勵，并容忍學(xué)生的錯誤。鑒于寄宿困難學(xué)生這一特殊的群體，缺乏自信是極為常見的問題。在開展日常教育工作與其他活動的時候，班主任必須對學(xué)生良好鼓勵，對于學(xué)生發(fā)光的地方及時表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生的自信心能夠有效提高。例如：在進(jìn)行課堂提問的時候，假如學(xué)生回答正確應(yīng)該及時給予學(xué)生鼓勵，假如教師回答錯誤，假如學(xué)生答錯了就應(yīng)該從思路等方面給予鼓勵。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生自信能夠有效增加。然而，學(xué)生犯的錯誤應(yīng)該寬大處理，而不是嚴(yán)厲對待。例如：一些男生對發(fā)型感興趣屬于違反校規(guī)的內(nèi)容，而此時，班主任應(yīng)該利用一些寬容的方式來解決這一問題，而不是直接對學(xué)生學(xué)生嚴(yán)厲處理，這樣能夠規(guī)避對學(xué)生的心理傷害，并讓學(xué)生感受到自身錯誤。

3.利用情緒喚起與學(xué)生融為一體。許多寄宿困難的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上態(tài)度消極，并且在生活上態(tài)度也很消極，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的生活習(xí)慣，對朋友與家人十分冷漠。經(jīng)過情感教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生恢復(fù)對生活的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生親近家人和朋友的良好習(xí)慣。而開展情感教育能夠幫助班主任和學(xué)生打成一片，從而更好的促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。因此，在開展日常教學(xué)與其他活動的時候，讓班主任能夠積極參與到學(xué)生中間.例如：學(xué)生們在午飯以后開展打籃球或乒乓球的活動，班主任可以積極投入學(xué)生中間開展體育活動，通過這些活動，能夠在潛移默化中完成情感的交流，提高學(xué)生對班主任的認(rèn)可，使其能夠更愿意接受班主任的指導(dǎo)。

對寄宿學(xué)困生這一十分特別的群體來說，班主任有必要良好推動情感教育的發(fā)展，積極打開心扉與學(xué)生進(jìn)行交流，善于拉近和學(xué)生之間的距離。因為農(nóng)村學(xué)校的寄宿學(xué)困生在學(xué)校的時間很長，因此在學(xué)生發(fā)展的時候，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：不善禮儀，以自我為核心，容易和學(xué)生產(chǎn)生沖突，無法對他人進(jìn)行寬容與理解，并具有不良生活習(xí)慣，對學(xué)校以及個人發(fā)展形成了極大的不良影響。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該在良好開展教學(xué)工作的同時，重視對學(xué)困生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。只有創(chuàng)建完善有關(guān)的管理機(jī)制，實現(xiàn)校家結(jié)合，才可以真正提高寄宿學(xué)困生的整體水準(zhǔn)，達(dá)到寄宿學(xué)困生的良好發(fā)展。