鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探究

李界華

湖南城建職業(yè)技術學院

隨著社會的不斷發(fā)展，在政府的大力促進和經(jīng)濟發(fā)展需要的推動下，教育部提出的關于教育綜合改革的決策部署，深化教育教學改革，改革核心也是科技以及人才之間的競爭，因此高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作應當充分注重創(chuàng)新的重要性，只有這樣才能夠滿足創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景的發(fā)展目標。創(chuàng)新已經(jīng)成為了社會經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，創(chuàng)辦創(chuàng)新型社會也是城市發(fā)展的必然趨勢，而創(chuàng)新驅(qū)動說到底也是人才的驅(qū)動。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，展開高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展能夠創(chuàng)辦一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的學生隊伍，最終提高我國發(fā)展戰(zhàn)略的人才儲備，這也是社會發(fā)展的必然要求。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育著力點

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育通過展開部門分工合作，從而推動教育的加快轉(zhuǎn)型。在復雜多變的背景之下，高職院校改革的內(nèi)容項目眾多，因此高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃也僅僅是其中一個方面，政府作為總牽頭，應當積極協(xié)調(diào)各個部門，每個部門都有做好本職工作的主觀愿望，改革要求高且完成目標的需求較急，難免措施較多，政府出臺政策的出發(fā)點是為了推動教育改革的發(fā)展，同時也能夠推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職學生創(chuàng)新能力的開展。[1]如何實現(xiàn)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃的有效落地需要政府以及社會各界力量共同完成，通過提供相對應的平臺以及資源，形成合力，最終提高學生的個人發(fā)展能力。高職院校作為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力落實的組織者以及整合者應當以高效作為中心，發(fā)動全社會的力量，共同營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目培育的大網(wǎng)絡。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景之下，高職院校在推進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的過程中也面對很多問題，如何解決這一問題尤為重要。首先，由于高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育是一項長期的工程。[2]其次，在尊重教育規(guī)律的前提之下，加快創(chuàng)新型國家建設步伐，只有這樣才能夠推動服務社會經(jīng)濟的有效發(fā)展，在多元文化背景之下，如何對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃進行協(xié)同發(fā)展尤為重要。在設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)復合型以及應用型的人才時也應當堅持育人為本的理念，兼顧高職院校的辦學現(xiàn)狀以及改革自主權，做好典型工作，推動高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育多元化，保障政策有效落地，充分激發(fā)高職院校的行為自覺性，滿足社會對于學校的需求。在推進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的過程中，也應當提供政策支持，這也是深化訓練計劃項目改革的重要基礎。首先應從教學管理目標層面入手，著力解決教學管理頂層設計難題。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下在推動高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的過程中，應當注重對于學生的教學和管理，無論從企業(yè)這一角度還是學校這一角度，通過建立符合不同利益需求的辦學長期目標，從而從價值訴求以及戰(zhàn)略規(guī)劃這兩個方面展開論證，充分表明當下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景之下，學生教學管理的科學性和合理性。[3]作為專業(yè)院校在推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，一定要建立與之相對應的教學管理原則，從而協(xié)調(diào)不同主體的利益需求，從頂層設計層面出發(fā)，統(tǒng)一學校的管理方式以及教學目標，最終確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景之下學校與企業(yè)在路徑方面的一致性。[4]

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育措施

1.加強平臺建設。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下發(fā)展高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應當構建平臺，由于在推進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的過程中會牽動不同主體，同時也會涉及到學校管理、學?？蒲械裙ぷ鳎虼诉@些一項十分復雜的系統(tǒng)，為了確保項目能夠合理推進并取得成效，構建多元化的平臺十分重要，通過加強平臺建設也能夠優(yōu)化高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的外部環(huán)境。[5]首先，構建組織管理平臺，通過成立高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力小組，并且優(yōu)化小組成員構成，從而負責師生動員、項目評審等活動，通過制定相對應的管理制度，確保指導以及監(jiān)督工作的有效落實。同時學校也可以根據(jù)校務處的規(guī)定，負責項目申報以及實施計劃，進一步細化上級管理制度。[6]其次，構建實踐訓練平臺。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃應當注重實踐的重要性，通過將自主實驗作為項目推進原則，充分強調(diào)實踐訓練在計劃培育過程中的重要性，搭建多維實踐平臺也能夠確保最終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練質(zhì)量，將該項目納入人才培養(yǎng)方案，突出實踐環(huán)節(jié)的重要性，加大教學力度，通過成立以管理員以及負責人為中心的專業(yè)指導委員會，將課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行有效融合，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃與該專業(yè)日常教學相銜接，同時也可以課程建設作為核心，通過建立一體化的教學資源體系，加強精品課程建設，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術，以微課以及資源共享課程等形式為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效推進創(chuàng)設良好的學習條件。最后，構建信息交流平臺。[7]

2.建設應用型課程。

在課程設置方面，學校應緊密結合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，科學合理設置和及時調(diào)整專業(yè)課程，在課程開發(fā)方面，對比過去的校企合作，之前追求的利益點不同、企業(yè)人員和專業(yè)教師對課程內(nèi)容、教學方法等方面的看法和要求都不太一樣，導致課程開發(fā)的數(shù)量和實際應用性無法得到相應的保障，科教深度融合的目的就是將利益點統(tǒng)一，有針對生產(chǎn)應用性課程的開發(fā)。通過建設應用型的課程能夠?qū)τ柧氂媱澾M行系統(tǒng)化的開發(fā)以及理論創(chuàng)新，以就業(yè)為導向，推動學生的全面發(fā)展應用型技術人才能力的提升，主要包括項目能力、基礎知識以及合作能力，通過以綜合性的培養(yǎng)方式，使得學生在這三個層面達到既定目標。[8]根據(jù)市場需求以及人才培養(yǎng)目標，闡釋了高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標以及課程設置明確人才培養(yǎng)的目標應當迎合企業(yè)崗位需求，確保計劃項目培育工作的應用性以及針對性，以培養(yǎng)應用型技術人才作為導向，使得訓練計劃更加系統(tǒng)化，結合學校的優(yōu)勢，以項目為載體，創(chuàng)新課程設計，提高學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力以及溝通能力。

3.加強校企合作。

在實訓實習方面，校企緊密結合，共建共享，建立完善的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地的建設與評價標準，不斷更新教學設施設備，保證學生能有充分的機會和充足的時間參與實踐，校企共同致力培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。在師資方面，產(chǎn)教深度融合，校企緊密結合有利于學校擴充“雙師型”教師，學?？梢云刚埰髽I(yè)和行業(yè)中有豐富實踐能力的專家或技術人員到校為兼職教師，也可以定期讓學校教師到企業(yè)培育，及時學習最新的行業(yè)知識和技術，真正的提高教師的實踐能力。在學生管理和招生就業(yè)方面，校企雙方可以經(jīng)過協(xié)商采取靈活的教學管理制度，通過彈性教學和參與生產(chǎn)性教學項目轉(zhuǎn)換學分等制度，縮短培養(yǎng)時間，增加實驗實訓時間，讓學生通過實訓實習來學到專業(yè)知識，加快設計緊缺人才的培養(yǎng)，也可以聘請行業(yè)專業(yè)成立專家指導委員會參與人才培養(yǎng)方案的評估和指導。[9]

4.培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

在高職院校教學的過程中，教師也可以了解一些實踐方式提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地推動教學活動的開展。由于高職這一階段的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所不同，因此相對應的活動內(nèi)容難易程度也會不一樣，通過加強這兩者的結合力度，才能夠幫助學生不斷增強自身的理論儲備。如果教師在開展教學過程中能夠?qū)σ恍┚哂休^好活動習慣以及進步較大的學生進行鼓勵，能夠充分發(fā)揮其模范作用，這對于提高課堂教學氛圍有著十分重要的幫助。除此之外，作為教師應當加強與家長之間的溝通，使得家長能夠充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展對于推動學生全面發(fā)展的重要性。在高職院校教學的過程中，應當始終圍繞著職業(yè)生涯規(guī)劃意識作為主題開展相應的指導工作，在對學生職業(yè)規(guī)劃進行指導的過程中，也會遇到很多問題。一些學生并沒有職業(yè)規(guī)劃意識，對于未來從事的職業(yè)方向十分迷茫，而一些學校由于過于重視專業(yè)課程的學習，忽略了對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，這也導致學生的專業(yè)課程成績偏高，但是綜合能力不高。

三、結束語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景之下展開高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育為學生提供了更寬廣的實踐機會，也更符合高職院校專業(yè)發(fā)展的需要。在項目培育的過程中，應突破傳統(tǒng)的教學方式，對教學管理進行變革，建立科學的教學組織結構，突出教學課程體系，不斷創(chuàng)新實踐，使高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育變得更系統(tǒng)化、常態(tài)化和規(guī)范化，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)深化高等教育教學改革。