激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用

肖 鑫

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二十一小學(xué)

小學(xué)階段對于學(xué)生是一個很重要的階段，教師在教學(xué)過程中，也充當著教學(xué)的主體工作，因此教師的管理工作對于小學(xué)學(xué)校管理極其重要?？茖W(xué)的教師管理可以促進學(xué)校良性發(fā)展。隨著我國小學(xué)教育事業(yè)的高速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也受到社會的高度關(guān)注，因此激勵機制在小學(xué)學(xué)校普遍得到應(yīng)用，以促使教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量。

一、激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中的意義

加強激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用具有重要意義，教師長期從事教育工作，難免會失去工作熱情和動力，這對學(xué)生的教育和學(xué)校的發(fā)展都會產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校需要激發(fā)教師的教學(xué)活力，而激勵機制可以對于教職工的積極工作狀態(tài)給予肯定，激發(fā)他們的工作潛能，達到個人教學(xué)和學(xué)校成長的雙贏管理。

在新的課程改革過程中，學(xué)校的管理機制也應(yīng)與時俱進，必須注重知識的更新，養(yǎng)成不斷學(xué)習、持續(xù)學(xué)習的良好習慣，激勵機制在學(xué)校的應(yīng)用也應(yīng)隨著時代的進步而不斷創(chuàng)新發(fā)展，適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。激勵機制的恰當應(yīng)用，不僅可以促進教師的工作熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，還間接影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效率，達到學(xué)生、教師和學(xué)校的共同成長和進步。

二、激勵機制在小學(xué)學(xué)校中的常見形式

當前，小學(xué)階段的激勵機制主要有四種，分別為薪酬激勵、評優(yōu)表彰、制度與目標、情感與理想。具體內(nèi)容為以下：

1.薪酬激勵。任何社會單位的發(fā)展都是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的，學(xué)校也不例外，只有通過良性的薪酬機制的激勵，才能有效激發(fā)教師的工作熱情，推動學(xué)校的正常發(fā)展。學(xué)校必須保證教師正常生活條件的基礎(chǔ)，如工資、獎金、住房等各項福利，教師才能全身心投入教學(xué)工作中，保證教學(xué)的正常進行，推動工作的積極性。

2.評優(yōu)表彰。對于在教學(xué)工作中有突出表現(xiàn)的工作者，表彰機制也很有必要。比如優(yōu)秀教師、先進工作者、優(yōu)秀教研組等的評選，肯定了教師在工作中的成績，也激勵了教師的工作熱情，促進了教師與學(xué)校共同發(fā)展的腳步。

3.制度與目標。學(xué)校應(yīng)設(shè)立明確的規(guī)章制度來約束和管理教師的行為規(guī)范，要做到既嚴肅管理，又不失人文關(guān)懷。同時在教學(xué)過程中，分階段設(shè)置不同的教學(xué)目標，激勵教師在合理的工作方式下達到既定的目標，實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃，加強教學(xué)工作的責任感。

4.情感與理想。學(xué)?？梢酝ㄟ^情感激勵來實現(xiàn)人與人之間的交流、溝通、交往，建立教職工之間互相幫助，互相關(guān)心、互相理解和尊重的情感紐帶，共同進步，實現(xiàn)自我價值。鼓勵教師樹立自己的理想，并幫助每個教師都能在積極地工作中完成自己的理想，爭做教育行業(yè)的領(lǐng)軍者。

三、小學(xué)學(xué)校管理中激勵機制的應(yīng)用

1.榜樣的力量。激勵機制在對教師工作起到促進作用的同時，也在潛移默化中影響著學(xué)生們。教師積極熱情工作態(tài)度會引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習，在其正確的價值觀影響下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，產(chǎn)生較強的競爭意識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習質(zhì)量。教師也可以在學(xué)生中選擇他們心中的榜樣，講解其相關(guān)的事跡，促進學(xué)生之間的互相學(xué)習。

2.互相競爭，互相學(xué)習。小學(xué)生很容易受到身邊環(huán)境的影響，學(xué)生之間或者教師家長的行為方式都會影響學(xué)生的行為。因此在學(xué)習生活中，也應(yīng)重視發(fā)掘?qū)W生的興趣和優(yōu)點，加以激勵，促進學(xué)生之間互相學(xué)習對方優(yōu)點的良性競爭。教師保持自身積極工作態(tài)度和工作熱情，也能在教學(xué)中對孩子產(chǎn)生潛移默化的正面影響。

3.精神和物質(zhì)激勵相結(jié)合。在教師管理中，除了薪酬激勵，更要注重情感上的交流和鼓勵，更好的了解教師在教學(xué)和生活中的情感需求，使學(xué)校和教師之間對于教學(xué)方面的需求有充分溝通，從而推進學(xué)校對于教學(xué)工作計劃更有效的制定。精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，關(guān)注教師各方面的需求，這樣可以更好地提高工作熱情和教學(xué)質(zhì)量，達到雙贏的結(jié)果。

4.個人與團體激勵并進。學(xué)校在管理過程中，可以實行個人和團體激勵相結(jié)合的方式，個人激勵主要針對教師個人在教學(xué)中的優(yōu)秀表現(xiàn)。團體可以表現(xiàn)在優(yōu)秀教師教研組和優(yōu)秀班級。不僅在個人工作崗位上評選優(yōu)秀工作者，也要對于表現(xiàn)突出的教研團體以及班級團體進行表彰激勵。這樣在教學(xué)過程中，教師隊伍可以團結(jié)協(xié)作，互相促進，培養(yǎng)教師集體榮譽感，形成良好的競爭環(huán)境，從而帶動整個學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

在我國教育事業(yè)發(fā)展進程中，多元化的教育模式逐漸取代了傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)校和教師也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，將更優(yōu)化的教學(xué)和管理模式應(yīng)用到學(xué)校管理中。通過分析研究發(fā)現(xiàn)，激勵機制的發(fā)展順應(yīng)了這一時代的變化，在小學(xué)學(xué)校管理中起到了積極的作用，它在規(guī)范教師和學(xué)校工作規(guī)范的同時，提升了教師隊伍工作的熱情和積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，起到了積極作用。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)參照自身實際情況，優(yōu)化和完善激勵機制，給教師和學(xué)校提供更大的發(fā)展空間。