論高職語文教學中的人文素質培養(yǎng)

董洪蓮

淄博職業(yè)學院

一、為什么要在高職語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

探究培養(yǎng)措施之前，首先要明確培養(yǎng)的原因，可以從下面來分析，隨著教育體系的不斷優(yōu)化，高職語文教師的教育理念也不斷的發(fā)展進步，對于人文素養(yǎng)的重要性也有了更深的理解。再次，受傳統(tǒng)教學理念及單一教學方法影響，部分語文老師在教學過程中面臨學生興趣不高、教學效果不佳的問題，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于解決這些問題，從而促進教學的實踐發(fā)展。最后，歷來的實踐已經證明了人文素養(yǎng)的重要性，現(xiàn)在已然成為了高職生德育教育中重要的一環(huán)。

二、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)過程中有很多問題

1.教學觀念和方法有很大的提升空間。語文這一門學科可以說是學習的基礎學科，學好語文，對于學生有很多益處，像幫助學生提高綜合素質、提升自我氣質等等。然而在我國語文的教學的過程中，在一定的程度上沒有充分地發(fā)揮學科的優(yōu)點。之所以出現(xiàn)了一系列問題，部分原因是一些老師甚至對于語文教學性質和內容不了解，在很大程度上忽略了語文學習的本質目標，不能幫助學生感受語文的魅力，感受語文教學的美好感染。高職語文屬性不夠明確，其在工具性和文學性之間徘徊。職業(yè)教育的市場導向性比較明顯，高職語文作為素質教育的重要課程，其中在操作方面存在的問題也比較多。比如，為了滿足市場對人才的需要，學校比較重視學生專業(yè)技能的提高，讓學生更好的適應自己的職業(yè)。這也導致了學校在進行教學目標設置的時候，因為高職語文地位不高，直接給其重要性造成了影響。職業(yè)教育希望能夠培養(yǎng)出專業(yè)技能比較出色的學生，這也會導致人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面缺失，會給學生綜合素質提高造成比較大的影響。這樣的情況下去，對于高職生學習語文學科有很大程度上的阻礙，也不利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

2.語文教師的人文素養(yǎng)不高。高職語文老師是幫助學生學習的指引者，在培養(yǎng)學生綜合素質和人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大作用。由此可見，教師的自身素養(yǎng)對于學生的成長進步和學習有著非常大的幫助。但是，就現(xiàn)在的情況而言，我國很多的老師對于人文素養(yǎng)并沒有一個明確的認識，自身人文素養(yǎng)也不高，特別是有些地區(qū)，教師人文素養(yǎng)很大程度上無法滿足高職語文對素養(yǎng)的需求，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和各方面綜合知識有著很大一片的空白區(qū)域。舉個例子：有些高職語文教師，在教學語文的過程中，對于教材所涵蓋的情感把握不正確，特別是在教學過程中，缺乏了真情實感，在感情上沒辦法產生共鳴，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。再如，很多教師過于嚴厲，缺乏對學生的關注，僅僅是注重教師的威嚴，以至于在課堂上過于板滯，對于課堂的活躍性和參與度都沒有很大的提升。這些都在不同程度上影響了學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、怎樣培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

1.從基本教材入手，寓教于情。在教學方面，高職語文老師要立足教材，借助教材內容來培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。例如：學習文章的過程中，在講解了基本的語文課堂知識后，還可以進一步地挖掘其中所蘊含的自然知識，幫助學生們理解人與自然共同和諧相處的重要性，從而更加了解大自然和人類社會。除此之外，老師在講述文章的時候要嘗試采用新的教學方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)觀念的教學方式，讓學生提高思考能力，其不僅有助于活躍課堂氛圍，而且有助于更好地培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

2.幫助學生樹立自我意識。在課堂學習中充分調動學生的積極性，主動參與到學習當中，這是幫助學生提高人文素養(yǎng)的重要措施之一。特別是在高職這一階段的語文教學當中，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的同時，要做的還有注意幫助學生在學習中樹立自我意識，加強人文指導。文學作品中蘊涵著豐富的人文精神。我們語文課本所選篇目，多為文質兼美的文學作品，應充分利用這一優(yōu)勢，在課文解讀中提升學生的人文素養(yǎng)。語文學習的過程，其實也就是審美教育的實施過程。在美育有所缺失的高職學生當中，語文教育應發(fā)揮其學科優(yōu)勢，滿足學生的審美需求，培養(yǎng)學生的審美能力。作家王蒙曾指出：“一個懂文學的人比不懂文學的人情感世界要更為豐富多彩，心理結構亦更加完善，通過文學閱讀，人們可以為自己建立一個獨立的精神世界，更好地調節(jié)自我的心理素質?！倍嗄暾Z文教學實踐和王蒙所言，都表明閱讀文學作品對培養(yǎng)學生人文精神有巨大而獨特的作用。

3.聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境。在開展語文教學活動中，老師要將課堂內容與生活實際相結合，以此來提高學生對語文知識的實踐應用能力，這對于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)而言具有重要意義。例如在為學生講解歷史典故相關內容時，老師可以為學生播放有關紀錄片，借此來創(chuàng)設歷史文化情境，其不僅有助于學生更加直觀具體地認識歷史，而且有助于拉近文本與實際之間的距離，這樣的教學方法可以使學生更好地領悟文本思想及內涵，進而有利于提高人文素養(yǎng)。

四、結束語

高職語文的教學為高職生提供了一個發(fā)展人文素養(yǎng)的好環(huán)境，這是眾所周知的。總之，人文素養(yǎng)是一種看不見，摸不著的東西，但又能從一言一行中體現(xiàn)出來的內在品質。在我院高職語文教學中，教師既重視其工具性，更重視其人文性，同時密切關注社會發(fā)展，這不僅為人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供了方向，而且有效改善了課堂教學的思維及方法，這對于提高整體教學水平而言具有重要意義。