高職院思政課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的分析與解決路徑研究

■顧文靜/江蘇財會職業(yè)學(xué)院

隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校的教育發(fā)展速度也非常的迅猛，社會對于高職院校的人才培養(yǎng)也越來越關(guān)注，培育高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才也已成為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的重要目標(biāo)。思想政治課程在高校的教育教學(xué)中一直是提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要渠道。然而，當(dāng)前的高職院校思政課教學(xué)的成效普遍比較低，而且面臨著非常多的困難。所以，必須要積極分析問題出現(xiàn)的重要原因，針對性的解決問題，提升改善思政課教學(xué)的有效性，這也一直是高職院校思政課教育改革的核心目標(biāo)。目前，高職院校的學(xué)生對于思政課普遍表現(xiàn)出倦怠現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的積極性很低，這也嚴(yán)重的影響著高職院校教育教學(xué)的整體發(fā)展。高職院校需要加強(qiáng)有效的教學(xué)改革，消除學(xué)生學(xué)習(xí)方面的倦怠心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一、高職思政課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

筆者認(rèn)為當(dāng)前高職院校思政課存在的種種問題中，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象表現(xiàn)的非常突出，普遍對于思政課沒有興趣，課堂教學(xué)的氛圍非常不好，這嚴(yán)重的影響到了高職院校思想政治理論課程的實(shí)際教學(xué)的效果。究其原因，具體有社會和學(xué)校方面的因素，同時也與教師以及學(xué)生自身有著很大的關(guān)系。

隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，我國的社會結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著巨變，這些變化對于人們的三觀都產(chǎn)生著直接的影響和改變。社會上對于重智育輕德育的教育理念根深蒂固，重科技輕人文的實(shí)用主義思想理念，使得很多的高職院校本身不注重且對于思政課的社會政治價值人之不清晰，高職學(xué)生自身的身心成長不夠均衡，思維非常活躍當(dāng)時因?yàn)槿狈?shí)際的社會閱歷，非常容易受到互聯(lián)網(wǎng)上很多思潮的影響和干擾，很多高職學(xué)生自身的理想意識非常欠缺，比較追逐功利。

盡管有的學(xué)生能夠認(rèn)知到思政課的意義，但還是存在倦怠現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的熱情普遍不足，到課率不高，上課過程中不夠?qū)Ｗⅲ瑢?dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍不夠好。此外，思政課本身的教學(xué)內(nèi)容比較偏重于理論教學(xué)，傳統(tǒng)講授的方式會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，很多理論與當(dāng)前的社會實(shí)際以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境聯(lián)系不夠緊密，也使得部分學(xué)生覺得思政課沒有價值和幫助意義，這也導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)倦怠情緒比較高漲，高職思政課教學(xué)的效果不理想。

高職院校本身非常重視教學(xué)的實(shí)踐性，這也是高職院校得以飛速發(fā)展的重要因素。然而，高職院校的思政課整體重視理論教學(xué)，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知不充分，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計整體非常欠缺，即便有安排相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，其在教學(xué)過程中也是形式化比較多，對于實(shí)踐結(jié)果并不重視，使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐檢驗(yàn)并不融合，沒有足夠的針對性和目的性，具體的教學(xué)方法難以滿足當(dāng)下時代發(fā)展教育教學(xué)的需求，還需要進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化，而教學(xué)方式方法過于老套，也使得學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)沒有興趣，極易產(chǎn)生倦怠情緒，實(shí)際教學(xué)效果也難以有效改善。

除此之外，高職院校思政課的授課教師自身也存在著一些問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生對于思政課提不起興趣的一大重要因素。具體有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的兩課青年教師對于思政課本身的認(rèn)知不足，他們普遍存在一種心理，即對于自己的職業(yè)認(rèn)知認(rèn)為社會對其評價不高，而且職業(yè)本身的社會感覺不佳，教師群體中表現(xiàn)出來的職業(yè)倦怠情緒，使得他們不能夠有效的發(fā)揮自身的專業(yè)以及職業(yè)素養(yǎng)，通過充分展示自身的思政課知識儲備，強(qiáng)化思政課教學(xué)方法的設(shè)計優(yōu)化，使得高職院校思政課從教學(xué)本身的需求以及教師自身能力水平之間存在很大差距，教師的教學(xué)表現(xiàn)也直接關(guān)系著學(xué)生對于思政課的認(rèn)知態(tài)度，所以在教師沒有客觀科學(xué)的認(rèn)識自身的職業(yè)評價時，對于高職院校的思政課而言，其教育教學(xué)的實(shí)際效果也難以有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況也難以有效改善。

二、解決路徑研究

高職院校思政課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象比較普遍，迫切需要高職院校充分重視這一現(xiàn)象，積極采取有關(guān)措施，消除學(xué)生學(xué)習(xí)方面的倦怠情緒，帶動學(xué)生對于思政課的正確思想認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，結(jié)合思政課本身的特殊性，具體提出以下解決的路徑策略，以供借鑒。

(一)更新理念，明確思想政治課的育人目標(biāo)

高職院校的思政課應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，首先把立德樹人當(dāng)作高職思政課教育的重點(diǎn)任務(wù)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)極強(qiáng)的高職人才，充分強(qiáng)化思政課的教育教學(xué)效果，重視對于學(xué)生職業(yè)道德以及法制觀念的培育，努力培育綜合素質(zhì)較高的專業(yè)性技術(shù)人才。高職院校應(yīng)當(dāng)主動深化對于思政課的認(rèn)知，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)以及對于思政課本身的投入支持，規(guī)范思政課的教學(xué)統(tǒng)一管理，提升課程改革的有效性，對于思政課的具體課程評估設(shè)定專門的制度體系。高職院校的思政課應(yīng)當(dāng)明確教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)任何社會的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，注重學(xué)生思想政治教育的主體地位，從意識上引起學(xué)生對于思政課的社會價值的正確認(rèn)知，增強(qiáng)他們對于思政課的了解和學(xué)習(xí)興趣，注重提升自身的道德意識和個性培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生需求突出教學(xué)重難點(diǎn)

調(diào)研的目的在于幫助學(xué)生找到提升思想認(rèn)知的最佳方式，具體明確教學(xué)目標(biāo)的同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，選取與學(xué)生生活貼近的相關(guān)內(nèi)容開展思政課的教學(xué)，越貼近實(shí)際生活貼近與學(xué)生所處的環(huán)境本身越好，更有助于幫助他們找到解決實(shí)際問題的方法，吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動他們對于課程本身的學(xué)習(xí)積極性，也能激發(fā)他們自己的創(chuàng)造力。

(三)改良方法，推動先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用

改革傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)方法，研究式以及參與式的方法開展思政課的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升高職院校思政課的教學(xué)效果，高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更加豐富的現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)和條件，支持且鼓勵教師利用多元化的方式方法，不斷改善教學(xué)的水平，利用思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，打造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拉近與學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生主動參與到互動中來。

(四)整合資源，提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性和實(shí)效性

高職院校要充分重視思政課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步發(fā)展，重視實(shí)踐教學(xué)，整合有利資源，優(yōu)化具體的規(guī)則，創(chuàng)立院校的校內(nèi)外實(shí)踐基地，打造實(shí)踐教學(xué)的體系，教師也要大膽創(chuàng)新思政課的實(shí)踐活動方式，增強(qiáng)課堂師生的溝通互動，提升課堂的氛圍，帶動學(xué)生自主自發(fā)的參與進(jìn)來，運(yùn)用學(xué)校的媒介及不同活動，滲透社會主義核心價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生對于思政內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用技能，真正實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。

(五)打造平臺，加強(qiáng)思想政治教育師資隊伍建設(shè)

要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，還必須要打造高素質(zhì)且敬業(yè)愛崗的教師團(tuán)隊，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動為教師提供成長發(fā)展的平臺，消除教師自身的職業(yè)倦怠心理，增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，積極創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，不斷總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和質(zhì)量，這樣可以有效改善課堂氛圍，影響調(diào)動學(xué)生的思想意識，提升學(xué)習(xí)的積極主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高職院校的思政課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象非常普遍，高職院校和教師一定要主動關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的情況，了解其具體的特點(diǎn)何原因，結(jié)合課程教學(xué)本身的環(huán)節(jié)設(shè)計，積極探索創(chuàng)新方式方法，有效激發(fā)學(xué)生對于思政課的興趣和熱情，逐步減弱或者消除高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的倦怠情緒。