思政課融入信息化教學(xué)困惑與成效研究
——以高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

■李 莉 盧銀霞/廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院

信息化的出現(xiàn)、演變、普及及發(fā)展，以不可阻擋之勢(shì)，對(duì)各層次的教育教學(xué)活動(dòng)形成了沖擊。思政課教學(xué)中，融入信息化，挖掘信息化之潛力與優(yōu)勢(shì)，以此來助力教學(xué)水平的提升也是必然之選。但信息化的融入并非一帆風(fēng)順的，在信息化教學(xué)的過程中，也有阻力有困惑，不僅不利于發(fā)揮出信息化的顯著優(yōu)勢(shì)，而且還影響了教育教學(xué)的成效，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐展開中，在信息化教學(xué)的適用與融入方面，也存在一些典型的困惑與問題亟待解決?；诖耍ㄟ^對(duì)思政課信息化教學(xué)現(xiàn)狀及困惑的分析，旨在提出依托信息化助力思政課教學(xué)水平提升的可行對(duì)策，實(shí)現(xiàn)思政課理想的教育成效，助力高職院校學(xué)生道德修養(yǎng)與法律意識(shí)的整體提高。

一、思政課融入信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)吸引學(xué)生興趣

高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程展開時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣極為重要。多數(shù)高職院校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)于這門也有根深蒂固地認(rèn)知，認(rèn)為此類課程枯燥乏味，因此課堂參與度偏低。通過信息化的教學(xué)融入，以學(xué)生熟悉喜愛的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及方式來充實(shí)課堂，豐富課堂，提升課堂的趣味性，則能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)提高教學(xué)成效

思政課中，將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合起來，最終落腳點(diǎn)還是在教學(xué)方面。信息技術(shù)是工具，是載體，教學(xué)效率效果的提升則是最終的目標(biāo)。依托于信息技術(shù)的合理應(yīng)用，將原本艱澀的知識(shí)形象化、直觀化，使原本枯燥的思政課變得生動(dòng)化、活潑化。因此，課堂上知識(shí)的傳授得以更輕松地實(shí)現(xiàn)，學(xué)生知識(shí)的獲取也變得容易起來，教學(xué)成效自然得以提高。

(三)提高教學(xué)技能

信息化的優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，更延伸到了教師的備課、課后的評(píng)價(jià)等多元的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)所提供的海量資源與信息，成為教師思政課教學(xué)素材的廣泛來源；網(wǎng)絡(luò)所形成的教育提升平臺(tái)陣地，利于教師展開針對(duì)性地學(xué)習(xí)與提升；依托于信息化的教學(xué)模式，教師可以查找教學(xué)中的疏漏與問題，進(jìn)行針對(duì)性地提升與優(yōu)化。

二、思政課信息化教學(xué)展開的困惑

(一)信息化意識(shí)的滯后

盡管教學(xué)的信息化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，但在高職院校，教師及學(xué)生的信息化意識(shí)相對(duì)落后也是一個(gè)普遍現(xiàn)象。部分教師依然延續(xù)以往的教學(xué)方法，使得《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程中極少會(huì)有信息化的滲透，即使有相應(yīng)的內(nèi)容，也多停留在表面，認(rèn)識(shí)不到位。

(二)信息化設(shè)施的不足

從外部環(huán)境建設(shè)來看，高職院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不足，也成為了阻礙信息化教學(xué)展開的瓶頸。如今，高職院校引入信息化教學(xué)設(shè)施已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，但對(duì)設(shè)施的利用、維護(hù)等方面則處于滯后的狀態(tài)。因信息化教學(xué)設(shè)施欠缺必要的維護(hù)、升級(jí)，導(dǎo)致利用起來也存在諸多不便，久而久之，教師教學(xué)中應(yīng)用信息化設(shè)備的積極性也大打折扣。

(三)教學(xué)缺少針對(duì)性,課堂形式不夠豐富

由于思想上的認(rèn)識(shí)度不夠,導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生的思考教學(xué)過程中,僅僅是根據(jù)教材照本宣科式的講解，而沒有結(jié)合時(shí)事與具體的事例有針對(duì)性的進(jìn)行舉例分析和引導(dǎo)學(xué)生深入解讀,導(dǎo)致課堂氛圍不夠鮮活,學(xué)生的切入感不強(qiáng),同時(shí)也沒與當(dāng)前他們感興趣的國(guó)內(nèi)國(guó)外流行趨勢(shì)相掛勾,與社會(huì)問題和師生的日常生活脫節(jié),缺少有針對(duì)性地討論,僅僅是能完成上級(jí)交待的學(xué)習(xí)任務(wù),談不上從大局觀，從全球化的視角,去汲取思政養(yǎng)分。

(四)信息化應(yīng)用的欠缺

具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)踐水平偏低，缺乏信息化應(yīng)用的正確方式與選擇，也成為當(dāng)下的一大困惑?，F(xiàn)階段高職院校的教師在進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，容易形成兩個(gè)極端。要么固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿意改變教學(xué)的方法，極少會(huì)應(yīng)用信息化的設(shè)施，導(dǎo)致課堂教學(xué)相對(duì)沉寂。要么過于依賴信息化的教學(xué)模式，將相關(guān)知識(shí)信息完全地通過信息化的方式呈現(xiàn)，導(dǎo)致與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合不足、創(chuàng)新有限，反而會(huì)使得學(xué)生將注意力放在了有趣的圖片視頻上，忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

三、思政課信息化教學(xué)路徑的優(yōu)化

針對(duì)高職院校思政課信息化教學(xué)中的困惑與問題，要進(jìn)一步發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，助力教學(xué)水平的提升，需要優(yōu)化教學(xué)路徑，具體從幾個(gè)方面來展開：

(一)觀念轉(zhuǎn)變、形成信息化意識(shí)

要將信息化的優(yōu)勢(shì)徹底地體現(xiàn)在高職院校的教學(xué)之中，首先需要教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上認(rèn)可接受信息化的教學(xué)模式、形成信息化的意識(shí)、提升信息化的素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)該正確對(duì)待信息化，將其視作教學(xué)優(yōu)化的可靠工具，使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成、相互配合，共同發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)方法的更新。另一方面，高職院校的學(xué)生也要有基本的信息化素養(yǎng)，應(yīng)該摒棄單純地利用網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂的模式，而是善于在網(wǎng)絡(luò)中獲取教育的資源與信息，使信息化成為素養(yǎng)提升、成長(zhǎng)進(jìn)步的有效保障。

(二)提高學(xué)生的課堂參與度

想要提高學(xué)生的課堂參與度,必須堅(jiān)持以生為本的主體性原則,提高課堂”趣味性”,只有讓課堂氣氛充分活躍起來,學(xué)生的主體性才能被喚醒,從而發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,要想提高學(xué)生的參與度,就必須改進(jìn)教學(xué)手段,通過借助現(xiàn)代多媒體等各種信息化工具,以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合當(dāng)下學(xué)生愛追逐熱點(diǎn)的心理著手,將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入思政教育中,可以借此現(xiàn)象做為思政教育體驗(yàn)式改革的良好切入點(diǎn),通過組織”辯論式””專題講座式”等多種互動(dòng)形式發(fā)動(dòng)他們針對(duì)此事件積極的獻(xiàn)言建策,引發(fā)學(xué)生的參與和共鳴,并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生透過表象分析實(shí)質(zhì),促使他們深刻認(rèn)識(shí)到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重大意義,積極弘揚(yáng)社會(huì)主義文明主旋律,堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀不動(dòng)搖。

(三)加強(qiáng)職業(yè)化思政教育工作隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合能力建設(shè)是保證教育成果的有效手段,高校應(yīng)從全局出發(fā),積極結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征下的需求變化,加強(qiáng)思政教育工作隊(duì)伍的綜合能力建設(shè),落實(shí)和完善教育改革體制;首先在理論上提高認(rèn)知,從思政教育與技能教育工作之間的相通性進(jìn)行探索性研究,更好地落實(shí)與加強(qiáng)思政教育工作隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容;其次要以人為本,切實(shí)解決思政教育工作者的實(shí)際問題,為思政教育工作者的職業(yè)化提供保障;進(jìn)一步加大專業(yè)思政教育工作者的培訓(xùn)力度,通過有目的地對(duì)思政教師進(jìn)行長(zhǎng)短期培訓(xùn),激發(fā)其工作積極性以及創(chuàng)造性,增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性。

(四)環(huán)境優(yōu)化、完善信息化設(shè)施

高職院校方面，通過軟硬件設(shè)施的優(yōu)化，營(yíng)造出適宜進(jìn)行信息化教學(xué)的良好外部環(huán)境，也是突破思政課信息化教學(xué)瓶頸的有效之路。硬件方面，不單要引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師掌握正確的使用方法，能夠做到熟練應(yīng)用。還應(yīng)該定期對(duì)信息化教學(xué)設(shè)施進(jìn)行維護(hù)、更新，使其保持正常工作。軟件方面，致力于構(gòu)建高職院校思政課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也不失為高效率進(jìn)行思政課教學(xué)的路徑。通過平臺(tái)的搭建，引導(dǎo)學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思政課的學(xué)習(xí)，提升道德素養(yǎng)、獲取法律知識(shí)。

(五)技能提升、展開信息化教學(xué)

對(duì)教師而言，善于利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的創(chuàng)新，方能助力教學(xué)水平的全面提升。整合相關(guān)的教育素材，依托于網(wǎng)絡(luò)獲取到海量的教育資源與信息，充實(shí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，利用信息化直觀、全面、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，在課堂中應(yīng)用多媒體，使之成為教學(xué)的輔助，充分吸引學(xué)生興趣，提高知識(shí)傳授的效率；利用信息化展開高效的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)參與其中，實(shí)現(xiàn)師生溝通、學(xué)生合作，在討論中辨明真理，加深對(duì)知識(shí)的印象。