課程思政視角下的高職職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革研究

王 碩/遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

當(dāng)今時代隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)困難的問題日益突出，因此在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育至關(guān)重要。高職院校開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是高職學(xué)生的必修課，能夠幫助高職學(xué)生更好的認清當(dāng)前的經(jīng)濟形勢以及自身在就業(yè)市場中的優(yōu)勢和不足，從而能夠指導(dǎo)高職學(xué)生更好的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間樹立正確的就業(yè)觀念和目標，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為將來走向社會、走向工作崗位打下基礎(chǔ)。當(dāng)今社會思想呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的態(tài)勢，高職學(xué)生在這種環(huán)境下自我意識和價值追求也在不斷的提升，同時對于職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)的要求也就更加強烈。因此在課程教學(xué)的過程中需要融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念和就業(yè)觀念，對課程教學(xué)內(nèi)容進行改革，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對于高職人才的需求。

一、課程思政視角下高職職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革的作用

(一)減輕高職學(xué)生的就業(yè)壓力，提升就業(yè)機會

現(xiàn)在隨著高校擴招的規(guī)模越來越大，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷的增加，高職院校的學(xué)生在就業(yè)上與普通高校畢業(yè)生相比形勢更加嚴峻，同時用人單位對于高職學(xué)生的要求也越來越高，這也為高職學(xué)生的就業(yè)帶來了很大的壓力。雖然在高職院校中開設(shè)了生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，但是效果不是十分明顯，因此有必要對課程進行必要的改革，讓高職學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)市場競爭中充分發(fā)揮自身既具有專業(yè)的理論知識、又具有豐富實踐經(jīng)驗的職業(yè)教育人才優(yōu)勢，同時能夠更好的通過教學(xué)改革對高職學(xué)生的生涯和就業(yè)進行科學(xué)的規(guī)劃與指導(dǎo)。在課程思政的背景下，幫助高職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，同時在擇業(yè)中證實自己，不逃避，不消極，根據(jù)自身的條件調(diào)整好自己的就業(yè)狀態(tài)，明確自身的就業(yè)方向以及未來社會對于高職人才的需求，對自己的優(yōu)勢和缺點有明確的認知，這樣才能夠更好的面對未來激烈的就業(yè)競爭環(huán)境[1]。

(二)更符合綜合性人才培養(yǎng)的需要

對于高職院校來說，特別注重對地方應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在高職學(xué)生的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中通過融入課程思政能夠提升當(dāng)代高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們能夠更好的扎根基層，服務(wù)當(dāng)?shù)?。同時也能夠培養(yǎng)高職大學(xué)生努力奮斗，踏實肯干的精神。課程思政的理念融入就業(yè)課程指導(dǎo)中能夠起到潛移默化的影響作用，因此在高職學(xué)生的教育中，不能夠把思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相分割，只有兩者相互融合才能夠培養(yǎng)更多符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的人才，充分將自身的專業(yè)知識與地方經(jīng)濟發(fā)展相融合的，培養(yǎng)更多的能夠促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的綜合性的人才。在對高職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)的過程中，必須根據(jù)社會上對于人才的需求進行培養(yǎng)，現(xiàn)在用人單位對于人才的要求越來越高，不僅要求有過硬的專業(yè)素質(zhì)和能力，同時也要具備團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、誠信敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)以及良好的團隊合作能力，這些都需要在就業(yè)指導(dǎo)教育中不斷提升思想政治教育影響，加入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，讓高職學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，理解個人的成長與國家的發(fā)展是密不可分的，從而能夠不斷提升自身的敬業(yè)態(tài)度，提升愛崗敬業(yè)的精神，成為社會需要的綜合性人才。

(三)有利于高職老師立德樹人，提升自身的素質(zhì)

在對高職院校的學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)時，老師不僅需要具備專業(yè)的素質(zhì)和職業(yè)技能，同時還需要具備立德樹人的精神。對于高職學(xué)生的培養(yǎng)不是生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品中的生產(chǎn)線，沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式和套路可以遵循，因此在高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃中，思想政治教育就起到了重要的作用，要把對學(xué)生的教育重點從“教”轉(zhuǎn)向“育”，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點，充分尊重每一位學(xué)生的個性化需求，做到因材施教。教師隊伍自身也要不斷的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以身作則，為他們做出表率，利用自身榜樣的力量潛移默化的影響高職學(xué)生，為他們成才奠定良好的基礎(chǔ)，成為高職學(xué)生健康成長中的導(dǎo)師和伴侶，只有這樣才能夠培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，高職學(xué)生的就業(yè)前景才能更加的明朗。

二、高職職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革的措施

(一)以課程思政為目標對教學(xué)進行設(shè)計

在立德樹人的教育背景下，高職院校的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程除了要能夠為學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)以外，還要把思想政治教育的內(nèi)容融入到就業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中要加入如何提升自身職業(yè)素質(zhì)和提高競爭力的教育內(nèi)容，同時也要在學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃中貫穿思想啟迪和價值觀引領(lǐng)，幫助高職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，尤其是要培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，讓學(xué)生能夠積極地參與學(xué)校組織的各項活動，或者與學(xué)校合作的企業(yè)的實習(xí)活動，通過不斷的進行社會實踐和練習(xí)提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)[2]。

(二)對課程教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新

為了能夠?qū)⒄n程思政融入到高職生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，需要對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。

首先可以讓學(xué)生通過觀看多媒體視頻的方式，了解社會上一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，通過分析這些成功人士的經(jīng)歷可以讓高職學(xué)生明白如果想要創(chuàng)業(yè)成功需要具備的個人素養(yǎng)，老師也可以為學(xué)生展示一些創(chuàng)業(yè)失敗的案例，讓學(xué)生分析和討論失敗的具體原因，從而能夠吸取經(jīng)驗，少走彎路。通過多媒體視頻的形式為學(xué)生展示生動的案例比單純的課堂理論教學(xué)更能夠讓學(xué)生感同身受，同時也加深了學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提升他們就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣。在課堂教學(xué)中要貫穿思想政治教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、奮發(fā)圖強、勇于進取、互助合作的精神品質(zhì)。

其次可以采用情景模擬教學(xué)的方法，通過為學(xué)生設(shè)計不同的求職和就業(yè)情景，讓學(xué)生扮演其中不同的角色，從而能夠體驗在職場中的各種風(fēng)格，學(xué)生可以通過這種方法理解生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中的一種教學(xué)方法。比如在模擬面試場景時，老師可以為學(xué)生講述面試的技巧以及需要進行的前期準備，然后讓學(xué)生分別扮演面試人員和求職者，面試結(jié)束以后雙方進行角色互換，讓學(xué)生能夠充分體會面試人員和求職者心里狀態(tài)的不同，了解面試中的一些細節(jié)，明確自身存在的不足之處，從而能夠有針對性的加以練習(xí)。情景模擬教學(xué)結(jié)束以后，老師要進行總結(jié)，讓學(xué)生加深對就業(yè)的理解，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時也促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、判斷問題和解決問題的能力。

最后老師可以采用討論教學(xué)的方法。通過對就業(yè)指導(dǎo)課程中的一些問題進行討論讓學(xué)生更好的理解課程教學(xué)內(nèi)容。比如可以讓學(xué)生討論當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備何種職業(yè)能力，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，在討論當(dāng)中也能明確自身存在的不足，然后在今后的學(xué)習(xí)中制定科學(xué)的計劃，補齊自己的短板，讓自己在未來的就業(yè)中更具有競爭力。在學(xué)生討論的過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不同的擇業(yè)觀和價值觀，然后老師可以對學(xué)生存在的一些錯誤觀念及時的進行糾正，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念和價值取向，提升道德素養(yǎng)。

(三)改變課程教育考核辦法

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程對于學(xué)生的考察通常是把重點放在理論考察上，這種方式比較簡單，但是不利于提升學(xué)生的重視程度。在課程思政視角下，需要對考核辦法進行改革，考核的指標應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和正確的價值引領(lǐng)，在考核方式上可以采用課程答辯和書面考察的方式，在答辯的過程中要觀察學(xué)生對未來擇業(yè)觀的表述，看是否對自己的職業(yè)生涯有一個明確的規(guī)劃，老師可以根據(jù)這些對學(xué)生進行正確的評價。在課堂教育中要以德為先，弘揚時代主旋律，因此在考核中還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)精神、社會責(zé)任以及社會主義核心價值觀的踐行情況，以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)精神[3]。

三、結(jié)語

將課程思政融入高職生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中是一項系統(tǒng)的工程，要對課程教學(xué)內(nèi)容和考核方法進行改革創(chuàng)新，適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展對于高職人才的需要，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力。