核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析

張翠紅

河北省邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)

一、核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

整體來(lái)講，初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容比較豐富，從思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)、道德情操到語(yǔ)言交際等等，這些都是在核心素養(yǎng)的背景下開展英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。除此之外，文化素質(zhì)作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要的內(nèi)容，包含對(duì)文化的理解以及跨文化的交際技能，所以要想更好的開展核心素養(yǎng)教育，首先就要豐富英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，并且圍繞的核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容來(lái)完善教學(xué)的環(huán)節(jié)。

但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先同學(xué)們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，要想創(chuàng)新英語(yǔ)作文，必須要有充足的詞匯量為基礎(chǔ)，并且要盡可能的在自己的文章當(dāng)中避免出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤，而同學(xué)們最常見的問(wèn)題就是詞匯的匱乏和語(yǔ)法掌握的不扎實(shí)，這也導(dǎo)致了同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中很難全方位的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真正思想。而其次，英語(yǔ)的課堂也應(yīng)該有科學(xué)的寫作批改方法。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中都是教師把同學(xué)們的作文收上來(lái)，然后進(jìn)行批量批改再給同學(xué)們發(fā)下去，不能讓同學(xué)們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，而且教師批改的也不夠全面，很難讓同學(xué)們真正的在寫作過(guò)程中有所收獲，所以同學(xué)們也很難調(diào)動(dòng)起自己對(duì)寫作的興趣。

二、核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略

1.擴(kuò)展寫作文化基礎(chǔ)。針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，文化知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語(yǔ)與我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的母語(yǔ)有很大的不同，同學(xué)們?cè)谡莆者@種全新的語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種知識(shí)遷移。而受到母語(yǔ)的干擾和影響，同學(xué)們很容易在英語(yǔ)的語(yǔ)法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，這會(huì)對(duì)同學(xué)們寫作能力的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。所以針對(duì)這樣的教學(xué)策略，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該避免讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到中式英語(yǔ)，并且把課堂教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改革，讓同學(xué)們對(duì)英文的文化知識(shí)有更多的了解，提升學(xué)生自身的文化品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我認(rèn)為，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們可以借助多媒體來(lái)給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)和表達(dá)環(huán)境，特別是讓同學(xué)們先了解到西方國(guó)家展現(xiàn)口語(yǔ)的基本表達(dá)形式以及日常的語(yǔ)言使用習(xí)慣，利用多媒體可以更好地吸引學(xué)生的注意力，從而加強(qiáng)學(xué)生了解語(yǔ)言類型之間的差異，讓同學(xué)們更好的掌握英文的使用條件和使用習(xí)慣，在寫作中更加精準(zhǔn)的表達(dá)。

2.升華寫作情感。以往的英語(yǔ)教學(xué)都是在同學(xué)們面臨著各種考試的挑戰(zhàn)的情況之下僅僅是關(guān)注同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，并沒(méi)有實(shí)際做到對(duì)同學(xué)們情感和態(tài)度的培養(yǎng)。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的視角之下，為了更好的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，各位教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)為目標(biāo)，來(lái)防止同學(xué)們寫作的文章出現(xiàn)千篇一律的情況，讓同學(xué)們的寫作內(nèi)容更有新意，更能博人眼球。

例如，在《What's your hobby?》這一課中，我們首先讓同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，為了讓同學(xué)們有更好的體驗(yàn)，我還結(jié)合一些趣味性的活動(dòng)，把同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組的同學(xué)講下自己的個(gè)人愛好，現(xiàn)場(chǎng)做個(gè)示范動(dòng)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而且在這樣的情境當(dāng)中，也需要同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)思，這就是一種表達(dá)的形式，以這種表達(dá)訓(xùn)練為日常的練習(xí)方式，能讓同學(xué)們快速地熟知閱讀的內(nèi)容，為寫作提供更好的思路，從而提高個(gè)人的寫作能力。

3.增強(qiáng)教師和學(xué)生間的互動(dòng)。要想讓每一個(gè)同學(xué)的寫作都能有獨(dú)特的個(gè)人特色，就一定要幫助同學(xué)們掌握一定的英語(yǔ)思維，并且掌握基本的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，這是讓同學(xué)們寫作能力得到有效提升的重要前提，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以在課堂當(dāng)中，寫作教學(xué)的過(guò)程需要教師和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，通過(guò)溝通的過(guò)程可以讓教師更好地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯懽魉悸芬约拔幕R(shí)積累方面存在的問(wèn)題，并且也可以通過(guò)學(xué)生之間的相互互動(dòng)交流寫作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)多種文化、多種思路的結(jié)合，寫出更加有水平的文章。而且?guī)熒g的交流和互動(dòng)也可以讓同學(xué)們更好的總結(jié)漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化之間的異同點(diǎn)，從而形成更加鮮明的寫作思路。

例如，在《The food festival is now open》這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，中西方文化差異的體現(xiàn)還存在于日常的飲食和傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，所以，我讓同學(xué)們針對(duì)生活習(xí)慣中的運(yùn)動(dòng)這一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行調(diào)查，并且把自己的調(diào)查結(jié)果分別通過(guò)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的小作文的形式展現(xiàn)出來(lái)。首先讓同學(xué)們用漢語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)分別把調(diào)查的結(jié)果表達(dá)于作文中，可以發(fā)現(xiàn)中文和英文的表達(dá)形式有很大的差異。為了鼓勵(lì)讓同學(xué)們把自己調(diào)查的結(jié)果相互分享，我還讓同學(xué)們采取了相互批改作文的形式，這樣的過(guò)程也可以改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)作文批改的形式，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠參與到作文的批改環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且讓同學(xué)們?cè)谂钠渌俗魑牡臅r(shí)候去觀察和思考自己的文章當(dāng)中是否存在類似的問(wèn)題，督促同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鬟^(guò)程中更有針對(duì)性的改善問(wèn)題，避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生。

希望初中英語(yǔ)課堂的寫作教學(xué)，不再僅僅是讓同學(xué)們?cè)诳荚囍心軌颢@得一個(gè)更加優(yōu)異的成績(jī)，而是要讓同學(xué)們真的有話可寫、有表達(dá)的欲望，讓同學(xué)們真的能通過(guò)寫作教學(xué)推薦核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓寫作成為同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)樂(lè)趣。