關(guān)于小學(xué)語文德育教學(xué)策略的探究

汪 涵

江西省樂平市第十二小學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處在樹立各種觀念的重要時期，這個時期的學(xué)生還沒有完全樹立正確的思想觀念，也是最易培養(yǎng)的階段。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師只是一味地為學(xué)生講述相關(guān)的課本知識，并沒有將知識與實際相結(jié)合，也沒用將德育培養(yǎng)放在首位，因此德育培養(yǎng)往往是教學(xué)課堂上最易被忽略的一部分。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將課本中相關(guān)的德育素材引入到生活實際中，與學(xué)生自身相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以自我為出發(fā)點進行思考，使學(xué)生在思考中樹立正確的價值觀念，在教師的不斷引導(dǎo)中切實對學(xué)生的道德品質(zhì)進行行之有效的鍛煉與提升。

一、營造出濃厚的德育氛圍

良好課堂氛圍的營造是教師取得高效教學(xué)效率的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。所以要想高效地對學(xué)生進行德育培養(yǎng)，就需要教師在授課的過程中積極的營造德育培養(yǎng)氛圍，使學(xué)生在氛圍的引導(dǎo)與烘托下對授課內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的興趣，從而對學(xué)生進行德育培養(yǎng)。在熱烈的課堂氛圍下，教師的教學(xué)效率也將得到大幅提升，同時也大幅地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]

例如，在對《狐貍分奶酪》這篇課文進行授課的過程中，教師可以在課前營造出相應(yīng)的課堂氛圍，以輔助學(xué)生進行情境導(dǎo)入。首先，教師向?qū)W生講述文章中的故事，并對學(xué)生提出問題“同學(xué)們認(rèn)為狐貍的做法對嗎？”讓學(xué)生結(jié)合所提問題進行思考，在學(xué)生思考結(jié)束后，教師挑選學(xué)生進行回答，學(xué)生回答“狐貍的做法是不對的，它欺騙了自己的朋友?！贝藭r，學(xué)生對于文章的主旨已經(jīng)有了大致的掌握，教師通過提問活躍了課堂氛圍，為學(xué)生營造了良好的情境。最后，教師向?qū)W生傳達“我們在與朋友進行交往的過程中，不要斤斤計較，要互相謙讓?！钡牡掠枷?，以培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的品德，在這種活躍的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大幅提升。

二、挖掘課本中的德育素材

課本是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課本中，不乏相關(guān)的德育素材。所以教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘這方面的相關(guān)素材，結(jié)合素材對學(xué)生進行德育培養(yǎng)，同時在進行培養(yǎng)的過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握也將更加牢固。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以自身為出發(fā)點進行思考，將使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更加深刻，同時也進行了德育培養(yǎng)，從而達到一舉多得的目的。

例如，在對《牛和鵝》這部分內(nèi)容進行授課的過程中，教師可以通過挖掘課文內(nèi)容的主旨對學(xué)生進行德育的培養(yǎng)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生提出問題“文章小主人的經(jīng)歷讓他不怕鵝了，那么小主人公是怎么做到不怕了呢？”學(xué)生回答“因為他變得更加勇敢了?！苯又處熇^續(xù)引導(dǎo)“那么從這篇文章中你能體會到哪些道理呢？”學(xué)生進行思考后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行總結(jié)，如“這篇文章告訴我們在面對事情時要變得勇敢，同時也暗示了我們在待人接物的過程中要與人為善，不要欺負(fù)他人?！钡龋趯φn文內(nèi)涵進行發(fā)掘的過程中，學(xué)生明白了待人接物的道理，懂得了要與人為善，這對學(xué)生的道德品質(zhì)進行了有效的培養(yǎng)。

三、開展多樣化的德育活動

小學(xué)階段的學(xué)生正處在思維和行為都較為活躍的時期，因此教師在進行德育培養(yǎng)的過程中，不能一味地只依賴于口頭的講授，而應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容與實踐相結(jié)合，在授課的過程中結(jié)合豐富的實踐活動對學(xué)生進行德育培養(yǎng)。這種方法將有效地提升學(xué)生的參與度與積極性，從而達到良好的培養(yǎng)目的。[2]

例如，在對《飛奪瀘定橋》這篇課文進行授課的過程中，教師可以在授課結(jié)束后組織課下的參觀活動，幫助學(xué)生理解文章表達的深意。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章表達的主旨進行學(xué)習(xí)“紅軍戰(zhàn)士們通過無畏的努力與堅持取得了勝利”，接著，教師在課下組織學(xué)生參觀紅軍紀(jì)念館這類的地點，使學(xué)生在面對面的接觸中體會到先輩的精神，以幫助學(xué)生樹立“不怕困難、勇往直前的精神?！苯處熗ㄟ^組織學(xué)生進行參觀，使學(xué)生全方位地對這種無畏的精神進行了感受，在實地參觀中使學(xué)生的情感共鳴達到巔峰，幫助學(xué)生進行德育培養(yǎng)的同時，學(xué)生對于文章傳遞的主旨內(nèi)容也有了更加深刻的體會。通過實踐參觀，學(xué)生的參與度得到了提升，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)與思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承先進的教育理論，在教學(xué)過程中除了幫助學(xué)生掌握語文知識與技能，同時還需要注重對道德教育的滲透與培養(yǎng)，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生全面發(fā)展。