探索激發(fā)培育中職學(xué)生人文素養(yǎng)的“助推器”
——以“青春朗誦社團(tuán)”德育實踐活動為例

■薛夏青/

江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校

一、活動背景

學(xué)生社團(tuán)是校園文化重要的組成部分，更是學(xué)生產(chǎn)生興趣、促進(jìn)交流、擴充知識、提高能力的不可或缺的第二課堂。它不但能促使學(xué)生全面發(fā)展、增強核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)自信心、進(jìn)取心和感恩心，既外化彰顯校園文化，豐富生動校園生活，又激發(fā)學(xué)生對校園生活的熱愛、對學(xué)科特征的體悟和對需求能力的認(rèn)知。

為推進(jìn)中職學(xué)生素質(zhì)教育的實施，為實現(xiàn)中職學(xué)生一專多能、多元發(fā)展的創(chuàng)新育人模式，我校積極開展以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重點的校園文化活動，先后開設(shè)了包括繪畫、田徑、棋社、韓舞、園藝等在內(nèi)的100多個社團(tuán)。這些社團(tuán)內(nèi)容向上，成效顯著，但是關(guān)乎人文素養(yǎng)的社團(tuán)有且僅有“文學(xué)鑒賞社團(tuán)”，其授課大多是播放中外名著影片，偶有輔導(dǎo)教師開講座或要求寫影評，效果則是熏陶有余而實踐不足。

黨的十九大報告指出，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”。作為一名中職語文教師，不能只是完成課堂教學(xué)和課后補習(xí)，更應(yīng)不斷提升個人修養(yǎng)，更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入感受漢語魅力、文學(xué)美好和民族偉大，更應(yīng)加強提高中職學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，而朗誦兼具這四大要素。

朗誦可以提高閱讀理解能力、藝術(shù)表達(dá)能力和文字熟記能力，還可用來堅定信念、厚植情懷、陶冶性情和加強修養(yǎng)，達(dá)到以文感人、以文化人、以文育人的教育目標(biāo)。

二、參與對象

按照學(xué)校社團(tuán)總章程中的有關(guān)規(guī)定，對口單招班的學(xué)生不參加社團(tuán)活動，招收得社團(tuán)成員為三大教學(xué)部(現(xiàn)代制造部、旅游財經(jīng)部、信息工程部)一、二年級的大專班學(xué)生和中專班學(xué)生，另外學(xué)校允許學(xué)生在高二期初換社團(tuán)。

三、活動目標(biāo)

(一)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

(1)堅定信念、厚植情懷、陶冶性情和加強修養(yǎng)。

(2)說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，有感情地朗讀文學(xué)作品，熟記成誦多篇經(jīng)典古詩詞，嘗試文學(xué)寫作。

(3)培養(yǎng)自信心、進(jìn)取心、感恩心，提高觀察力、探索力、創(chuàng)新力。

(4)培養(yǎng)認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度和隨機應(yīng)變的實踐能力。

(5)形成協(xié)作精神，形成自省意識。

(6)培養(yǎng)管理領(lǐng)導(dǎo)能力，建立新型師生關(guān)系。

(二)教師發(fā)展目標(biāo)

(1)懷理想，勇?lián)?dāng)。

(2)會規(guī)劃，重細(xì)節(jié)。

(3)善合作，有愛心。

(4)爭創(chuàng)新，求卓越。

四、活動實施

(一)活動準(zhǔn)備階段

1、社團(tuán)口號

2017年9月初，我校創(chuàng)立第一個學(xué)生朗誦社團(tuán)——“青春朗誦社團(tuán)”?！扒啻骸保?5周歲至20周歲的年齡階段，暗示社團(tuán)學(xué)生是一批中學(xué)生。另外，春夏兩季，草木蓬勃，呈青蔥色，故以“青春”一詞，展現(xiàn)中學(xué)生煥發(fā)出的熱情張揚的青春風(fēng)采?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心；陽春德澤，萬物生輝。朗誦不止，青春無限；朗誦不止，人生無限。”這八句是“青春朗誦社團(tuán)”的口號，其靈感來自中國古代詩歌的源頭——《詩經(jīng)》，形式上，重章疊句、回環(huán)往復(fù)；內(nèi)容上，情韻款款，理趣錚錚，既體現(xiàn)朗誦社團(tuán)的人文性、詩意性和生成性，又傳達(dá)輔導(dǎo)教師對中職校園中那些關(guān)注朗誦、喜愛朗誦的學(xué)生朋友們的期盼與渴求。

2、社團(tuán)活動

遵循學(xué)校學(xué)年德育活動慣例，結(jié)合朗誦藝術(shù)的特點，最終確定適合朗誦社團(tuán)參與的校園活動有以下四個項目：九月“校園淘寶活動”(“金話筒”主持人比賽)、十二月“元旦匯演活動”、三月“對外展示周系列活動”和六月“高二學(xué)生成人禮儀式”。

3、社團(tuán)招生

考慮到“高二學(xué)生成人禮儀式”中唯一的表演節(jié)目即朗誦節(jié)目的特殊性和隆重性，預(yù)招收高二學(xué)生20人，高一學(xué)生10人(學(xué)校規(guī)定學(xué)生社團(tuán)人數(shù)為15—50人)。在學(xué)校宣傳、語文教師推薦及自愿報名的基礎(chǔ)上。最終經(jīng)選拔錄取學(xué)生共28人，其中高二學(xué)生18人，高一學(xué)生10人；男生16人，女生12人；電子電工10人，酒店會計10人，電腦網(wǎng)頁8人；經(jīng)了解，在小學(xué)、初中有朗誦經(jīng)歷或獲得獎項的學(xué)生6人,有寫作功底的學(xué)生3人；學(xué)電腦技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以幫忙制作朗誦視頻，有寫作功底的學(xué)生可以創(chuàng)作原創(chuàng)作品。

(二)活動開展階段

具體實施有以下特點：

1、服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社團(tuán)自我管理相統(tǒng)一

(1)活動時間：

首先，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的每周三社團(tuán)活動(14:30—16:10)執(zhí)行；其次，在征得本人及班主任同意后，利用周一班會課和周二勞動課集中加緊彩排；另外，社團(tuán)學(xué)生中住宿生占多數(shù)，但考慮到走讀生的人身安全問題，一般不要求放學(xué)后彩排、周末彩排和寒暑假彩排，除非征得學(xué)生家長的同意與支持，并將活動及相關(guān)安排提前告知領(lǐng)導(dǎo)，征得同意，接受監(jiān)管，匯報工作。

(2)活動內(nèi)容：

①社團(tuán)層面：經(jīng)典古詩詞朗誦訓(xùn)練、現(xiàn)代散文詩歌朗讀訓(xùn)練等。

②學(xué)校層面：“金話筒”主持人比賽、“元旦匯演活動”“對外展示周系列活動”“高二學(xué)生成人禮儀式”及其它在學(xué)校日常開展的各種朗誦活動。

③社會層面：參加由教育部門及其它相關(guān)部門機構(gòu)組織的區(qū)、市、省級朗誦比賽活動。

2、個人發(fā)展規(guī)劃和社團(tuán)整體規(guī)劃相統(tǒng)一

(1)個人發(fā)展：逐步培養(yǎng)成朗誦愛好者、朗讀推廣者、朗誦杰出者，助推成長為播音員、主持人、教師等專業(yè)技術(shù)人員。

(2)社團(tuán)發(fā)展：逐步評選為校級以上優(yōu)秀社團(tuán)。

3、人文素養(yǎng)培育和核心素養(yǎng)培育相統(tǒng)一

(1)聯(lián)合校合唱隊、舞蹈社團(tuán)、書法社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)等社團(tuán)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新融合。

(2)運用學(xué)習(xí)語文、政治、歷史、哲學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、法學(xué)等學(xué)科知識，其中以人文素養(yǎng)培育為主，核心素養(yǎng)培育為輔。

五、育人成效

一年多來，在社團(tuán)全體師生努力下，八位成員獲得“江蘇書展優(yōu)秀朗讀者”榮譽稱號、四位成員分獲區(qū)教育局頒發(fā)的“誦讀學(xué)傳”二、三等獎、六位成員代表學(xué)校參加區(qū)教育局組織的“紀(jì)念改革開放四十周年朗誦比賽”并為學(xué)校摘得“優(yōu)秀組織獎”、一位成員獲得由區(qū)委宣傳部、區(qū)文廣電、區(qū)團(tuán)委頒發(fā)的“新聲力量朗讀者”榮譽證書。

更值得一提的是，多名成員因朗誦特長被選入校學(xué)生會。他們積極帶領(lǐng)班級同學(xué)組織開展如晨讀會、班會等常規(guī)班級活動，為班集體爭得榮譽。他們是班主任心中的德育好助手，是同學(xué)們眼中的朗誦小能手，他們無不在社團(tuán)、在語文課、在班級里發(fā)光發(fā)熱，學(xué)校也給予表揚與獎勵。

最具有代表性的是朗誦社團(tuán)組長徐昱楠同學(xué)，在2018年，他不僅獲得了CAD市級技能大賽二等獎，而且通過朗誦增強了自信心，不但提高了語言表達(dá)能力，而且間接提升了寫作能力，能力和素養(yǎng)得到全面發(fā)展。最終，他被評選為2018年度“校園之星”和區(qū)級“三好學(xué)生”的綜合榮譽稱號。從徐昱楠同學(xué)的成功案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，朗誦有效激發(fā)中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有良好的推動作用；從這個成功案例中，我們也驚喜發(fā)現(xiàn)，朗誦對中職學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高同樣具有促發(fā)作用，可見德育對教學(xué)的促進(jìn)作用。

因此，中職語文教師的確應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建朗誦社團(tuán)，組織學(xué)生并親自參與校內(nèi)外各種朗誦比賽和演出活動，努力為助推他們成為高素質(zhì)的新職業(yè)人而不斷實踐探索。

六、經(jīng)驗反思

大量實踐證明，創(chuàng)建朗誦社團(tuán)是正確有效的，同時也反饋出兩個問題：

(1)無論外地學(xué)生，還是本地學(xué)生，各有一部分學(xué)生的普通話水平有待提高。前者方言過于明顯，后者發(fā)音尚需矯正。

(2)朗誦訓(xùn)練與專業(yè)發(fā)展不對口，部分社團(tuán)成員認(rèn)為“食之無味、棄之可惜”。

因此如何將朗誦社團(tuán)做得更具有吸引力、持久力和影響力是接下來深思的課題。首先，應(yīng)發(fā)動本校更多語文老師和學(xué)生參與；其次，邀請專家進(jìn)校園、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)教室指導(dǎo)；再次，引起廣大家長的重視、挖掘家長的資源；另外，嘗試與圖書館、科技館、新華書店等事業(yè)單位、社會機構(gòu)進(jìn)行合作，多方學(xué)習(xí)，共促共進(jìn)，加大影響。