小學(xué)英語教學(xué)策略研究

■蔡文慧/福建省寧德市霞浦縣第六小學(xué)

在小學(xué)生的世界里，他們在日常的漢語環(huán)境影響下就自然的能夠用漢語進(jìn)行交流，這并不需要耗費大量的精力。然而，在孩子的生活中，并不能經(jīng)常接觸到英語的語言環(huán)境，學(xué)生只能從課堂上學(xué)習(xí)英語。這種情況就讓英語脫離了學(xué)生的實際生活，從而使學(xué)生對英語失去興趣。如何讓學(xué)生喜歡上英語一直是教師們所關(guān)注和苦惱的重點，這也是學(xué)生能夠進(jìn)入更深入學(xué)習(xí)的保證。本文就小學(xué)英語教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、和諧師生關(guān)系

教學(xué)過程，其實是“教”與“學(xué)”的雙向互動過程。一個完整的課堂也必須有教師與學(xué)生的雙方的參與，才能夠成為一個完整的整體。教師需要依賴于學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的社會價值；學(xué)生也必須依賴教師，才能夠獲得知識和成長。在教學(xué)中，師生之間是是一個互利共贏的狀態(tài)，而不是任何敵對的關(guān)系。作為小學(xué)英語教師，一定要關(guān)注學(xué)生的各方面發(fā)展，與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，從而營造一個互相學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。學(xué)生在一個和諧融洽的課堂之中，必然增加學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以多多的與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師的尊重和關(guān)注從而推動課堂的逐步深入。例如，在《I like bobby》一課中，教師要讓學(xué)生聽說讀寫leopard，tiger，lion，donkey，panda 等單詞。歌謠是一種非常歡快，能夠讓人變得心情開朗的文學(xué)形式。教師可以給學(xué)生播放“Tall and thin，tall and thin.My giraffe is tall and thin.……”的歌謠，讓學(xué)生跟著歌謠進(jìn)行哼唱。學(xué)生在音樂中感受到快樂和滿足，進(jìn)而就融入在教師營造的氛圍之中。另外，教師還可以以“How many animals are there in the chant?Who are they?”等問題引導(dǎo)學(xué)生去思考這個歌謠中所出現(xiàn)的動物。學(xué)生在思考的過程中，會發(fā)現(xiàn)歌謠中g(shù)iraffe，cat，rat 等動物。通過教師與學(xué)生的友好互動，學(xué)生積極的配合教師的教學(xué)節(jié)奏，也激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，是整個課堂朝著一個良性的方向前進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生在生活中必然也有許多自己喜愛或者感興趣的事情。而英語也是一門語言，它所表達(dá)的就是我們的日常生活，所以，英語可以與生活實際聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的求知心理。教師可以運用視頻、教具、圖片、語言等形式為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情境，讓學(xué)生在特定的情境之中進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)英語教師，一定要對課本知識有完全深入的了解才能夠在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的發(fā)揮，利用多種教學(xué)形式讓學(xué)生進(jìn)行展示和練習(xí)，挖掘?qū)W生的智力潛力。例如，在《mocky the juggler》一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞并且向?qū)W生拓展一些相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體情境之下練習(xí)所要學(xué)習(xí)的句型。在課堂開始，教師可以準(zhǔn)備一些單詞的卡片，卡片上面寫上需要學(xué)生識記的職業(yè)單詞。教師抽出一張卡片時，可以詢問學(xué)生：“What does she do?”。學(xué)生則可以根據(jù)自己所看到的形象說：“She is a pilot.”。另外，教師可以讓學(xué)生自行選擇所要扮演的職業(yè)角色，并且給學(xué)生一些準(zhǔn)備的時間。然后，學(xué)生可以在講臺上模仿飛行員、警察或者其他職業(yè)的形象，讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測。臺下的學(xué)生則會提問扮演警察的學(xué)生：“Are you a pilot?”。如 果 表 演者回 答：“Yes，I am.”，則猜測成功。學(xué)生只有將自己代入所要表演的角色當(dāng)中，才能夠真正讓他人感受到職業(yè)的魅力，從而正確的猜測出答案。通過這樣的形式，教師很自然的將學(xué)生帶入情境之中，并且給了學(xué)生充分展示自我的空間，從而提高了學(xué)生對于英語的興趣。

三、增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)

小學(xué)生才剛剛接觸這個多姿多彩的世界，他們用所有的時間在感受周圍的一切。另外，學(xué)生的情感特別豐富，他們很容易走進(jìn)故事情節(jié)之中，也很容易與現(xiàn)實中與虛幻世界中的人建立情感的聯(lián)系。教學(xué)也是教師與學(xué)生情感發(fā)展的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，也會因感受到快樂而更加努力的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)英語教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣帶動學(xué)生去不斷探索英語的價值。例如，在《It is too expensive》一課中，教師要讓學(xué)生掌握shirt，dress，sweater，skirt，coat 等單詞，并且?guī)椭鷮W(xué)生運用這些衣服的單詞進(jìn)行對話訓(xùn)練。教師可以在課堂上詢問學(xué)生：“Do you have a cap?”、“How much is it?”、“What size do you want?”等問題。在一年四季之中，我們總是要買各種各樣、各種厚度和款式的衣服，所以，教師詢問學(xué)生以上問題可以勾起學(xué)生之前的回憶，從而產(chǎn)生共鳴。

另外，教師可以讓學(xué)生想象平常買衣服的場景，再在課件上展示一些衣服的圖片，詢問學(xué)生：“What is this?”。學(xué)生就會根據(jù)圖片的內(nèi)容和所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行回答。教師還可以讓學(xué)生模擬購物的場景進(jìn)行對話，學(xué)生在買到心儀的衣服時總會露出幸福的微笑。通過這樣的生活教學(xué)，學(xué)生成功的體會到課堂的樂趣。

四、完善評價體系

在多年的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：很多學(xué)生經(jīng)常坐在課堂的角落，他們默默的跟隨教師的講述而擺弄著課本始終一言不發(fā)，當(dāng)聽到教師提問時又低下自己的頭而害怕與教師進(jìn)行對視。這些情況在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生。由于沒有自信，學(xué)生經(jīng)常會不敢在課堂上表現(xiàn)自己。作為小學(xué)英語教師，可以勇敢的鼓勵學(xué)生回答問題，并且對學(xué)生的回答進(jìn)行正確的評價，從而一點一點的建立學(xué)生的信心。例如，在《our town》一課中，教師要讓學(xué)生初步感知文章的故事內(nèi)容，并且讓學(xué)生熟練的說出表示方位的句型。在教師以“I want to choose a place to go.Where is it?Can you guess?”這些問題詢問學(xué)生并且讓學(xué)生回答時，教師要用自己的方式鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)自我。教師可以對學(xué)生說“Fantastic job!”、“Well done”、“You are precious”等句子表揚學(xué)生的勇氣。教師一定要從各個方面樹立學(xué)生的自信心，用微笑面對每一位學(xué)生，從而讓學(xué)生從內(nèi)心感受到溫暖。另外，教師還要了解每一個學(xué)生的性格與經(jīng)歷，為不同學(xué)生制定不同的評價形式，從而讓學(xué)生愛上英語。

綜上所述，隨著社會的逐漸發(fā)展和我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，整個世界從原來的分散的個體逐漸集中起來成為一個統(tǒng)一的整體。英語是聯(lián)合國承認(rèn)的國際語言之一，在國家之間的交往中占據(jù)著越來越大的比重。另外，我們國家在許多領(lǐng)域都在進(jìn)行創(chuàng)新，有很多產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海外，對外貿(mào)易在不斷增加。作為小學(xué)英語教師，要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生英語水平。