大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂課程思政實(shí)踐與反思

■李懿藺/上海電機(jī)學(xué)院

一、課程思政的現(xiàn)實(shí)要求

黨的十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。可見(jiàn)，“立德樹(shù)人”是辦好教育工作的根基，是教育工作的“立足之本”，也是一種綜合的教育理念。“立德“需要德育教育的道德引領(lǐng)，而德育教育依靠“思政課堂”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要“課堂思政”的協(xié)同與輔助。在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展新局面?！保?］習(xí)近平總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，積極實(shí)踐“課堂思政”。

在國(guó)家大力提倡道德教育的同時(shí)，反觀現(xiàn)代大學(xué)生的精神世界的確有令人擔(dān)憂的地方。比如：缺乏理想信念、學(xué)習(xí)功利性?xún)A向、道德觀念偏差等。因此，在高校開(kāi)設(shè)“課程思政“是貫徹國(guó)家教育思想和戰(zhàn)略的要求，也是提高大學(xué)生政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。在高校實(shí)踐思想政治教育的過(guò)程中，一方面要充分發(fā)揮顯性思政“高校思想政治理論課“在價(jià)值引領(lǐng)中的核心地位；另一方面，要大力發(fā)展隱性思政即”課程思政“，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合?！?/p>

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程思政設(shè)計(jì)思路

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，每個(gè)單元主題明確，通過(guò)課程綜合任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自身的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)課程主題內(nèi)容，培養(yǎng)提高英語(yǔ)技能，培養(yǎng)中國(guó)文化自信。課程中，從“人文素養(yǎng)”、“思想品質(zhì)”、“文化意識(shí)”、“中國(guó)情懷”和“國(guó)際視野”等方面挖掘主題內(nèi)容，將思想道德教育最大化地和課程教學(xué)結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題文章的輸入并分析，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參與該主題討論。學(xué)生輸出觀點(diǎn)，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決并引導(dǎo)。以視聽(tīng)為輸入，口語(yǔ)為輸出，思政教育為載體，融合思政教育進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地強(qiáng)化引導(dǎo)和教育，學(xué)生可以更有效地將正確的思想和觀點(diǎn)內(nèi)化。

本著以思想道德教育為指導(dǎo)的思想，在社會(huì)開(kāi)放，訊息繁雜的今天，如何在美丑俱存的思想文化和價(jià)值觀念中做出甄別，對(duì)大學(xué)生而言非常重要。除了課程選用教材中的主題內(nèi)容，課程也結(jié)合時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)，補(bǔ)充和拓展學(xué)生的視聽(tīng)資源。在熱點(diǎn)時(shí)事中，捕捉思政教育的好材料。利用便捷的社交媒體，組建課程群，定時(shí)在群里推送有思想內(nèi)涵和教育意義的資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德也是有效的幫助。

三、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程思政實(shí)踐舉例

該課程貫徹交際法教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，以4 課時(shí)完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中1 課時(shí)為單元導(dǎo)入，拓展主題相關(guān)單詞句型。2 課時(shí)為聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，除技能訓(xùn)練外，教師應(yīng)有有意識(shí)地給出正確的三觀引導(dǎo)。最后1 課時(shí)對(duì)課程主題進(jìn)行拓展與深化，結(jié)合思政內(nèi)容，補(bǔ)充具有“中國(guó)元素”，體現(xiàn)中國(guó)特色的聽(tīng)說(shuō)材料。該課程選用新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程第一冊(cè)（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）為主要教學(xué)材料。以第二單元為例，第二單元“A break for fun“的教學(xué)內(nèi)容包括：談?wù)摳鞣N休閑娛樂(lè)包括電影、電臺(tái)節(jié)目和電影節(jié)等；學(xué)習(xí)描述人物外貌的字詞和表達(dá)；詢(xún)問(wèn)建議和給予推薦的表達(dá)方式等。添加整合課程思政教學(xué)內(nèi)容后，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充為：讓同學(xué)暢談他們喜歡的“娛樂(lè)方式”和“流行文化”，充分挖掘自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)高雅志趣。反思總結(jié)自己在“流行文化”中收獲的樂(lè)趣和獲得的成長(zhǎng)。教師補(bǔ)充中國(guó)休閑娛樂(lè)方式的材料，如：“麻將”、“廣場(chǎng)舞”、少數(shù)民族“賽馬”等，使學(xué)生感到材料親切有趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)中國(guó)文化表達(dá)。再比如，第四單元“Getting from A to B“的教學(xué)內(nèi)容包括：討論不同類(lèi)型交通工具的種類(lèi)和表達(dá)；了解交通工具的發(fā)明歷史；表達(dá)致歉和回應(yīng)致歉的方式；討論“如果處理旅行中發(fā)生的問(wèn)題”等。該單元的思政教育的切入點(diǎn)是“民族自豪感“和”艱苦奮斗精神“。根據(jù)單元“交通”主題，拓展討論我國(guó)在公共交通和個(gè)人交通領(lǐng)域取得的進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)分組收集和整理“中國(guó)高鐵”、“無(wú)人機(jī)”和“汽車(chē)自主品牌”等主題的視聽(tīng)資料，進(jìn)行展示和講演。展現(xiàn)“中國(guó)制造“的品牌創(chuàng)始，開(kāi)發(fā)歷程、奮斗之路以及所取得的成績(jī)。在拓展教學(xué)資源的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感并鼓勵(lì)同學(xué)勇往直前，將中華民族艱苦奮斗的精神發(fā)揚(yáng)光大。

四、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程思政反思

（一）擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人職責(zé)、提高政治素養(yǎng)

課程思政的提出再次強(qiáng)調(diào)了教師“立德樹(shù)人”和“教書(shū)育人”的根本任務(wù)。教書(shū)不僅是教知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是對(duì)學(xué)生心智的啟發(fā)和喚醒。廣大教師首先要端正思想，勇于承擔(dān)教書(shū)育人的職責(zé)，做好學(xué)生成長(zhǎng)之路上的引導(dǎo)者和領(lǐng)航人。在課堂思政中，需要教師有過(guò)硬的政治素養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)中，外語(yǔ)教師對(duì)黨中央重大戰(zhàn)略方針、領(lǐng)導(dǎo)人重要講話等學(xué)習(xí)文件，沒(méi)有進(jìn)行深入的理解和研讀，政治素養(yǎng)有待提高。雖然我們可以引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的三觀，但思想上往往深度不夠，與政治學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有理論高度，只有生活經(jīng)驗(yàn)。在聽(tīng)說(shuō)課堂上，學(xué)生確實(shí)多接觸到了中國(guó)文化和中國(guó)特色的視聽(tīng)材料，“表述中國(guó)”的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到了提高，也激發(fā)了良好愛(ài)國(guó)情感。但總體而言，沒(méi)有深度和內(nèi)涵。缺乏政治思想其博大根基的有力支撐，也使課堂中的一些思政要素的設(shè)計(jì)略顯淺薄，沒(méi)能傳達(dá)思想政治的要義和精髓。因此，實(shí)踐課堂思政的教師需要關(guān)心國(guó)家發(fā)展，關(guān)心時(shí)事政治，研讀政治文件，不斷提高政治素養(yǎng)，才能使課程思政做出深度做出品質(zhì)。

（二）從課程設(shè)置著手、實(shí)踐課程思政

課程思政的全面實(shí)踐，僅僅在課堂上實(shí)踐是不夠的。如果能夠從課程設(shè)置著手，在課程的各個(gè)階段和各個(gè)方面都注入課程思政的理念和要素。課程思政才能得以更加系統(tǒng)化地有效實(shí)施。課程設(shè)置是多角度多層次的，它包括分析學(xué)生需求、確定教學(xué)目標(biāo)、制定選擇教材、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、全面評(píng)估課程等多個(gè)環(huán)節(jié)步驟。課程設(shè)置中的各個(gè)方面應(yīng)積極互動(dòng)，使課程設(shè)置更為合理。從課程設(shè)置的視角著手，為課程思政的建設(shè)和開(kāi)發(fā)提供了良好的思路。例如：設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷了解他們所理解和所希望的課程思政，有利于更準(zhǔn)確確定課程目標(biāo)。在教材資源開(kāi)發(fā)上，可以編寫(xiě)制定有思政元素的教材，同時(shí)結(jié)合國(guó)家政治文件，引領(lǐng)師生共同學(xué)習(xí)研討。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)教師使用不同的教學(xué)方法，涉及到思想意識(shí)形態(tài)方面的教學(xué)，采用非標(biāo)準(zhǔn)答案形式的考試，布置反思報(bào)告或案例分析的任務(wù)。同時(shí)，順應(yīng)時(shí)代潮流，開(kāi)發(fā)線上與線下混合教學(xué)模式，力求更有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

如何更有效地將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程仍需進(jìn)行不斷地探索、研究與實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行黨中央的精神，主動(dòng)提高自己的思想政治意識(shí)是課程思政開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)和保證。要時(shí)刻謹(jǐn)記自己作為一名人民教師所肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。用正能量引導(dǎo)學(xué)生，不斷提高自己的道德修養(yǎng)，給學(xué)生傳授正確的道德觀和價(jià)值觀，真正做到“立德樹(shù)人”。