“一帶一路”背景高職英語專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)路徑研究

■郭敏敏/濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

隨著“一帶一路”政策不斷深入，我國(guó)對(duì)復(fù)合型英語人才的需求也越來越高。目前，我國(guó)高校對(duì)英語人才的職業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還略顯不足，英語人才工匠精神較為欠缺，這就要求高校加強(qiáng)對(duì)英語人才工匠精神的培養(yǎng)，確保英語人才能夠適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)下英語工作崗位的需求。

二、“一帶一路”背景對(duì)高職英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求

(一)具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的定義較為廣泛，主要體現(xiàn)在員工是否能夠遵守職業(yè)底線、是否具備批判精神以及還是否具有堅(jiān)定意志等多個(gè)方面。只有具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)員工在實(shí)際工作中發(fā)揮更多非智力因素的作用。在“一帶一路”國(guó)策背景下，英語教學(xué)不能滿足于國(guó)內(nèi)發(fā)展需求，更要著眼于國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，確保培養(yǎng)的英語人才具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，在國(guó)際貿(mào)易工作中不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，并在實(shí)際崗位中更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

(二)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神主要強(qiáng)調(diào)員工不能拘泥于原有的工作模式以及工作方法，而應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，以便更好地解決工作中的難題。只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，才能促進(jìn)員工在實(shí)際工作中挖掘自己的潛力。在“一帶一路”國(guó)策背景下，英語教學(xué)不能單純傳授給英語人才理論知識(shí)，更要教會(huì)英語人才將自己所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并鼓勵(lì)英語人才在實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高自己的國(guó)際視野、商務(wù)技巧、法律知識(shí)以及溝通能力，以此滿足“一帶一路”國(guó)策對(duì)英語人才的需求。

三、“一帶一路”背景高職英語專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

(一)基于工匠精神重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)

如今的工匠精神涵蓋了愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及追求突破等職業(yè)品質(zhì)，對(duì)英語專業(yè)人才有了更高的要求。為此，學(xué)校應(yīng)重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮工匠精神在人才培養(yǎng)中重要的導(dǎo)向作用，幫助英語人才形成科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。在“一帶一路”國(guó)策背景下，英語人才培養(yǎng)應(yīng)面向全球，強(qiáng)調(diào)國(guó)際型以及應(yīng)用型兩大特征，將工匠精神有效滲透到英語人才培養(yǎng)目標(biāo)中。例如，圍繞著英語人才的語言基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)英語人才落實(shí)工匠精神，提高自身的英語語言基礎(chǔ)。同時(shí)，要求英語人才具備國(guó)際視野以及文化素養(yǎng)，能夠熟練應(yīng)用語言學(xué)、法學(xué)以及國(guó)家商務(wù)的相應(yīng)規(guī)則，并不斷提升自己的語言實(shí)踐能力、商務(wù)實(shí)踐能力以及跨文化實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語人才時(shí)刻踐行工匠精神，不僅將英語專業(yè)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更要持有一顆工匠之心來做好英語相關(guān)的工作，并秉承著不斷進(jìn)取、服務(wù)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)新探索等理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，學(xué)?？山Y(jié)合自身的實(shí)際情況將工匠精神融入到人才培養(yǎng)當(dāng)中，并將培養(yǎng)目標(biāo)加以細(xì)化，設(shè)置符合英語人才的能力指標(biāo)，作為對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。

(二)基于工匠精神優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

要想在英語教學(xué)中有效貫徹工匠精神，除了依靠學(xué)校自身的努力之外，還應(yīng)借助社會(huì)各方的力量加以實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企之間的合作，通過實(shí)踐來培養(yǎng)英語人才的工匠精神。例如，學(xué)?？刹粩嚅_拓教學(xué)資源，加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)之間的合作力度，為英語人才創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使英語人才在工作實(shí)踐中體驗(yàn)到工匠精神的內(nèi)涵，并將體驗(yàn)到的工匠精神應(yīng)用到工作各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，以此塑造英語人才的職業(yè)品格。同時(shí)，優(yōu)秀的外貿(mào)企業(yè)也有自己獨(dú)特的文化理念，可無形中影響到英語人才的價(jià)值觀，并且能夠?yàn)橛⒄Z人才提供一些有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)歷，鍛煉英語人才的語言能力以及實(shí)踐能力，為畢業(yè)之后的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。此外，通過校企合作可掌握當(dāng)今國(guó)內(nèi)以及國(guó)際對(duì)英語人才的需求，了解“一帶一路”國(guó)策背景下的就業(yè)形勢(shì)以及發(fā)展方向，有效提升英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。最后，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)對(duì)“一帶一路”國(guó)策背景下快速發(fā)展的企業(yè)進(jìn)行深度合作，如外貿(mào)類企業(yè)、新聞出版企業(yè)以及外事企業(yè)等，并定期聘請(qǐng)各類企業(yè)的管理專家以及技術(shù)人才進(jìn)行專題講座，并將其作為本校英語人才的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，使本校的英語人才能夠得到外部知識(shí)的熏陶，以此培養(yǎng)一支跨文化交流能力以及英語實(shí)踐能力較為突出的英語人才隊(duì)伍。

(三)基于工匠精神構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系

課程體系作為英語教學(xué)的根本，對(duì)人才培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。為此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)立體式人才培養(yǎng)課程體系體系，并依照英語人才的性格特點(diǎn)以及能力水平在教學(xué)中有效滲透工匠精神，以此發(fā)揮課程體系對(duì)英語人才工匠精神培養(yǎng)的實(shí)際作用。例如，學(xué)校可定期優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，將工匠精神巧妙地注入到課程體系當(dāng)中，形成一個(gè)由理論知識(shí)、技能時(shí)間以及工匠精神相結(jié)合的課程體系，并將課程體系分為四個(gè)模塊進(jìn)行構(gòu)建，分別是語言基礎(chǔ)模塊、英語技能模塊、專業(yè)知識(shí)模塊以及綜合能力模塊。其中，在語言基礎(chǔ)模塊構(gòu)建中，重點(diǎn)培養(yǎng)英語人才的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力；在英語技能模塊構(gòu)建中，重點(diǎn)培養(yǎng)英語人才的閱讀能力、寫作能力以及翻譯能力等實(shí)踐能力，讓英語人才在實(shí)踐中感受到英語專業(yè)的魅力，并有效滲透工匠精神，使英語人才熱愛這門專業(yè)，并主動(dòng)提升自己的英語技能；在專業(yè)知識(shí)模塊構(gòu)建中，重點(diǎn)開拓英語人才的視野，幫助英語人才掌握商務(wù)活動(dòng)知識(shí)，并通過案例教學(xué)法將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分引入到課堂當(dāng)中，使英語人才在實(shí)際案例中體驗(yàn)到工匠精神；在綜合能力模塊構(gòu)建中，重點(diǎn)訓(xùn)練英語人才在實(shí)際工作能力，包括處理人際管理能力、應(yīng)對(duì)工作危機(jī)能力以及解決工作問題能力，并通過實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，持續(xù)提高英語人才對(duì)工匠精神的理解度以及認(rèn)同感。

(四)基于工匠精神建設(shè)人才培養(yǎng)的校園文化

良好的校園文化能夠有效增強(qiáng)工匠精神的宣傳氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到工匠精神的感染。為此，學(xué)?？纱罅ㄔO(shè)人才培養(yǎng)的校園文化，積極融入工匠精神，引導(dǎo)英語人才形成良好的職業(yè)價(jià)值觀，并有效端正英語人才的職業(yè)態(tài)度，使英語人才擁有一顆工匠之心。例如，學(xué)?？稍诰駥用嫔弦I(lǐng)英語人才樹立自己的職業(yè)理想，并通過講座、公開課以及座談會(huì)等途徑來營(yíng)造一種濃厚的工匠精神學(xué)習(xí)氛圍，再大力宣傳古今中外重要的工匠人才事跡，使英語人才形成良好的工匠精神。同時(shí)，學(xué)?？稍谛袆?dòng)層面上提高英語人才的規(guī)矩意識(shí)，并引導(dǎo)英語人才將工匠精神體現(xiàn)在自己日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，使英語人才養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守，并鼓勵(lì)英語人才在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中注意產(chǎn)品質(zhì)量以及細(xì)節(jié)工作，勇于鉆研技術(shù)以及突破創(chuàng)新，再引入企業(yè)中優(yōu)秀的英語工作人員作為榜樣，為本校的英語人才灌輸工匠精神的實(shí)踐應(yīng)用。此外，學(xué)?？稍诃h(huán)境層面上打造本校的文化氛圍，將本校標(biāo)識(shí)、人文景觀以及工匠精神進(jìn)行巧妙結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)濃厚的工匠精神學(xué)習(xí)氛圍，并通過官方網(wǎng)站、學(xué)校微博以及學(xué)校微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行工匠精神的宣導(dǎo)，積極展示優(yōu)秀典型的工匠案例，再組織一些關(guān)于工匠精神的演講活動(dòng)，使學(xué)校洋溢著工匠精神的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、結(jié)語

在“一帶一路”國(guó)策背景下，高校應(yīng)注重對(duì)英語人才工匠精神的培養(yǎng)，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，建設(shè)人才培養(yǎng)的校園文化。只有將工匠精神貫徹到英語教學(xué)中，才能真正提高英語人才的工匠精神。