淺析學(xué)齡前兒童性啟蒙教育產(chǎn)品創(chuàng)新形式研究
——以兒童性啟蒙交互式繪本為例

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/重慶第二師范學(xué)院

一、前言

性教育是關(guān)于人類的生殖、生活、生理及性的社會(huì)文化的教育。依照聯(lián)合國教科文組織2018年發(fā)布的最新定義，全面的性教育應(yīng)當(dāng)包括性的認(rèn)知、情感、身體和社會(huì)方面的內(nèi)容，旨在為兒童和青年提供與性相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀[1]。如今，各式各樣的兒童繪本紛繁復(fù)雜，但缺少兒童性教育方面的精品，市面上的兒童性教育書籍良莠不齊，包含家長(zhǎng)類、兒童類、親子共讀類等。

二、兒童性啟蒙問題存在的原因

(一)社區(qū)信息管理的缺失

幼兒是社會(huì)中的個(gè)體，其發(fā)展存在于社會(huì)，并與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。因此，社會(huì)中的信息會(huì)給幼兒帶來負(fù)面的影響。當(dāng)今社會(huì)中，某些商家出于謀取商業(yè)利益等原因，使“性文化”隨著當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展以各種各樣的信息形式傳播開來，如:漫天飛舞的廣告、男歡女愛的電視電影、淫穢的書刊和網(wǎng)站等，不斷潛入我們的生活，沖擊我們的視覺、聽覺。兒童身心發(fā)展不成熟，缺乏信息篩選的能力，容易受到不良影響，甚至形成錯(cuò)誤的性思想，釀成惡果。性傳播先行于性教育，使得性教育變得無力。

(二)社會(huì)大眾性知識(shí)匱乏

中國傳統(tǒng)觀念的影響、家長(zhǎng)老師的重視程度不夠、相關(guān)部門的推行進(jìn)程緩慢、兒童性教育資源匱乏、缺乏針對(duì)性的科學(xué)教育方法以及教育信息渠道的不完善，導(dǎo)致社會(huì)大眾學(xué)習(xí)性教育知識(shí)十分艱難，談性色變的情況依舊存在。大部分人在兒童階段并未接受性啟蒙教育，依靠“其他途徑”獲取的性知識(shí)不夠全面具體，而且漏洞百出。正是自身缺乏正確的知識(shí)和觀念，才導(dǎo)致性教學(xué)效果有限，兒童性認(rèn)知仍處于較低水平。

三、當(dāng)前兒童性啟蒙繪本的市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

(一)繪本內(nèi)容形式過于單一

市場(chǎng)上存在的大部分繪本仍然只包含身體衛(wèi)生護(hù)理、性別角色認(rèn)知、生命來源認(rèn)知和自我隱私保護(hù)四大部分。對(duì)于異性交往以及性疾病的防治等方面均沒有相應(yīng)涉及。隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，兒童性早熟已成為一個(gè)普遍趨勢(shì)，因此如何教導(dǎo)兒童進(jìn)行正確的異性交往是非常有必要的；其次，由于近年來中國性犯罪率急劇攀升，兒童作為弱勢(shì)群體較易受到威脅，向兒童傳授性病相關(guān)知識(shí)也是一大重點(diǎn)。

(二)繪本敘事手法不夠嚴(yán)謹(jǐn)

考慮到兒童的理解能力，傳統(tǒng)繪本大多傾向于用“說故事”的方法向兒童傳授相關(guān)性知識(shí)。但一味追求理解的簡(jiǎn)易性往往忽視了知識(shí)的科學(xué)性和正確引導(dǎo)性。有的繪本甚至編造歪曲事實(shí)來進(jìn)行知識(shí)的傳授，易造成兒童其他方面認(rèn)知混亂。例如北京科學(xué)技術(shù)出版社引進(jìn)的日本性教育繪本《我的故事·兩個(gè)人的故事》講述了這樣一個(gè)傳說：神本來把人類創(chuàng)造成了球形，有兩個(gè)腦袋、四只手、四條腿、雌雄兩套生殖器官。后來因?yàn)橐粋€(gè)球的兩個(gè)腦袋總吵架，神就把這個(gè)球劈成兩半。人們?cè)诜蛛x后又開始彼此思念，走遍世界終于找回原來的另一半，結(jié)為夫婦。這樣的說法雖然在向兒童講解的時(shí)候便于兒童理解夫妻的結(jié)合，但卻在實(shí)際上嚴(yán)重脫離了科學(xué)知識(shí)[2]。

(三)繪本表現(xiàn)形式相對(duì)陳舊

市面上大部分繪本只采取的都是圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式，缺乏技術(shù)的革新。隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，目前大部分傳統(tǒng)書籍已經(jīng)不能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)書籍的基礎(chǔ)上加入新的技術(shù)，創(chuàng)造出新的形式。

四、兒童性啟蒙繪本的創(chuàng)新形式研究——以交互式繪本為例

(一)交互式繪本的特點(diǎn)

交互式繪本是以繪本為主游戲?yàn)檩o的一種新形式，功能與游戲類似，具有象征性的自我教育意義。繪本引入了“交互”(行為—反饋)的概念，側(cè)重于書本與兒童的互動(dòng)，有利于激發(fā)兒童的閱讀興趣。每一頁會(huì)有相應(yīng)的指令，兒童可以獨(dú)立閱讀，也可以選擇按鍵發(fā)音，還可以播放動(dòng)畫效果，甚至于參與其中。當(dāng)兒童做出相應(yīng)的動(dòng)作后，書本就會(huì)有相應(yīng)的變化。重復(fù)這個(gè)過程能幫助兒童理解這些變化的含義，還能增加兒童的現(xiàn)實(shí)掌控感。

兒童跟隨交互式繪本做出相應(yīng)的反應(yīng)，有利于提升兒童手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。交互體驗(yàn)的出現(xiàn)，不僅更容易吸引兒童去主動(dòng)閱讀，而且通過對(duì)界面的觸碰，讓兒童有真實(shí)的感受，加強(qiáng)了兒童視覺觸覺和認(rèn)知，對(duì)他們的認(rèn)知能力、語言能力、主動(dòng)性、判斷能力、注意力和研究能力的提高都起到了很大的促進(jìn)作用。

總而言之，交互式繪本是將家長(zhǎng)和書本之間的互動(dòng)變少，而增加了孩子和書本之間的互動(dòng)，這是很多傳統(tǒng)繪本不具備的優(yōu)勢(shì)。

(二)交互式繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)

1、打破傳統(tǒng)觀念，開啟兒童性教育

我國大多數(shù)人對(duì)于兒童性教育仍然秉持傳統(tǒng)的保守觀念，開啟兒童性教育的第一步就是要打破這種觀念。家長(zhǎng)是實(shí)施兒童性教育的主力軍，他們的思想觀念和方式方法直接影響到兒童性教育的質(zhì)量。我們將多和家長(zhǎng)交流溝通，了解他們的盲點(diǎn)，并在繪本設(shè)置前言，通過理性的兒童受侵害數(shù)據(jù)分析和感性的建議提醒來幫助家長(zhǎng)們打開心扉，讓家長(zhǎng)多得到一些科學(xué)的指導(dǎo)。

2、豐富繪本內(nèi)容，促進(jìn)兒童全面發(fā)展

教育書籍在選取兒童性教育內(nèi)容時(shí)，要做到全面兼顧，避免教育內(nèi)容的片面性。我們以“我從哪里來”“男孩女孩的區(qū)別”“身體的變化”“保護(hù)好自己”四個(gè)方面為主要內(nèi)容，以自然科學(xué)杜絕色情為篩選標(biāo)準(zhǔn)，選擇出適合的內(nèi)容，且在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，情節(jié)的簡(jiǎn)單性和生動(dòng)性，給予兒童直觀的性知識(shí)教育。如:通過全景互動(dòng)視頻或H5互動(dòng)游戲，教給孩子性衛(wèi)生的基本知識(shí)，讓兒童對(duì)生物學(xué)上生理知識(shí)有個(gè)初步認(rèn)知,同時(shí)讓兒童知道如何保護(hù)自己，樹立自尊、自愛的意識(shí)。

3、交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，革新繪本形式

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展技術(shù)更新?lián)Q代快，傳統(tǒng)的繪本已經(jīng)不能吸引兒童的注意力，我們立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，以自主式和體驗(yàn)式的服務(wù)為主，將傳統(tǒng)繪本與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)H5等相結(jié)合，創(chuàng)作出新穎形式的兒童自我認(rèn)知交互式繪本，以取得兒童性教育的新發(fā)展。具體表現(xiàn)為：從以往乏味的單向式說教轉(zhuǎn)變?yōu)榕c兒童進(jìn)行雙向式互動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用演示、示范等方法實(shí)施直觀性教學(xué)。以直觀的動(dòng)畫和互動(dòng)的形式激起兒童興趣，打破傳統(tǒng)繪本單一形式，并契合兒童思維，幫助兒童更形象化的理解。同時(shí)我們考慮到低齡兒童存在萬物有靈論的觀念，我們讓繪本中出現(xiàn)的身體器官也能夠開口說話，借助兒童身體器官的對(duì)話來表現(xiàn)他們友好但又好勝的競(jìng)爭(zhēng)心理。[3]

4、科學(xué)傳授知識(shí)，實(shí)時(shí)更新性教育產(chǎn)品

教育產(chǎn)品要隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想的進(jìn)步實(shí)時(shí)更新，我們采取了以下兩種方法：一是通過調(diào)研報(bào)告，收集權(quán)威資料全方面了解性教育，發(fā)布有關(guān)兒童性啟蒙教育的調(diào)查問卷，邀請(qǐng)家長(zhǎng)填寫。了解家長(zhǎng)掌握性教育知識(shí)的程度，是否愿意對(duì)孩子進(jìn)行性教育等問題，從而規(guī)范更新繪本內(nèi)容。二是一對(duì)一訪談，跟兒童面對(duì)面聊天，在兒童未接受系統(tǒng)性教育知識(shí)情況下，了解兒童的元自我認(rèn)知情況。結(jié)合兒童特點(diǎn)來編排制作繪本內(nèi)容。最后結(jié)合家長(zhǎng)意愿、兒童性知識(shí)了解程度和總結(jié)產(chǎn)品使用反饋意見，來對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行二次修改，同時(shí)與教育專家合作，更加系統(tǒng)、科學(xué)地規(guī)劃繪本內(nèi)容。

五、結(jié)語

如今大部分人對(duì)待“性”的態(tài)度，不再是一味故步自封，反感談及此類問題，而是更加正確全面的看待，大部分家長(zhǎng)甚至?xí)敢庠凇靶浴苯逃矫嫱度胂喈?dāng)可觀的教育費(fèi)用。這意味著兒童性啟蒙教育市場(chǎng)的春天已然到來。教育產(chǎn)品要以科學(xué)為基礎(chǔ)、以尊重為前提、以愛為主旨、以新技術(shù)為載體，摒棄性教育繪本中現(xiàn)存的高高在上的訓(xùn)誡方式、不適宜的情節(jié)描寫、性別刻板印象，乃至性別歧視等，通過內(nèi)容創(chuàng)造和技術(shù)革新為孩子提供真正有益于他們?nèi)烁癜l(fā)育的性教育繪本。