談中職語文寫作的生活化教學(xué)

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/新疆維吾爾自治區(qū)喀什師范學(xué)校

一、前言

隨著中職語文課程深化革新的深入，以往中職語文寫作教學(xué)中存在的問題，比如過于注重寫作教學(xué)理論的灌輸講授，忽略寫作技巧引導(dǎo)；過于注重寫作模式沿襲，忽略寫作創(chuàng)新發(fā)展；過于注重僵化性模仿，忽略寫作實(shí)踐體驗(yàn)等，致使中職生寫出的文章缺乏靈動性和新穎性，一旦遇到比較有拓展性的題目或體裁，就難以下筆有效完成，長此以往，寫作成了中職生的學(xué)習(xí)難題。而中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)，這就要求從中職生的生活實(shí)踐活動出發(fā)，引導(dǎo)他們從生活中汲取寫作素材、提煉寫作技能、醞釀情感、升華主旨，寫出一篇篇緊密與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合給人啟迪的佳作同時，增強(qiáng)中職生的思想道德素養(yǎng)。

二、中職生寫作生活教學(xué)的必要性

(一)生活化語言表達(dá)的需求

眾所周知，語言源于人們的生活實(shí)踐活動，如果離開了生活實(shí)踐活動，語言就如同空中樓閣一樣，不僅虛無縹緲，而且蒼白無力，乃至沒有生命力。語言是思維的載體，正是在語言的作用下，人們才能夠自由地溝通交流思想，生活才變得絢麗無比，進(jìn)而人們更為感受到生活智慧帶來的美好。中職生還處于語言學(xué)習(xí)的不斷精進(jìn)發(fā)展階段，他們除了從閱讀中獲得寫作的間接素材外，更需要走進(jìn)生活，挖掘生活，從生活中提煉出最為生動、美妙和充滿活力的寫作語言，才能夠使他們的文章更為確切真實(shí)，使人產(chǎn)生巨大的共鳴。

(二)生活體驗(yàn)的教育內(nèi)容要求

從本質(zhì)上，寫作是一種對生活的體驗(yàn)和感受的高度性概括和精妙性描述，也是人們經(jīng)過大腦對生活的感悟加工過程，更是人們源于生活實(shí)際又高于生活實(shí)際的一種情感表達(dá)方式。中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職生在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，這無疑表明中職生不能夠脫離生活實(shí)際，必須去體驗(yàn)不同的生活語言環(huán)境中祖國語言所展示出來的不同魅力和表達(dá)技巧，及差異較大的語言環(huán)境中所帶來的不同情感沖擊，進(jìn)而幫助中職生發(fā)現(xiàn)生活的真理。

(三)現(xiàn)實(shí)生活的需要

當(dāng)今的時代，是一個信息技術(shù)騰飛的時代，信息技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生的搜索、處理、判斷、選擇、處理信息能力提出了更為高標(biāo)準(zhǔn)的要求，而學(xué)生的這些能力都需要依賴于他們祖國語言的基礎(chǔ)認(rèn)知能力和熟練運(yùn)用能力。基于中職學(xué)校的辦學(xué)地位和宗旨，決定了中職生畢業(yè)就要馬上能夠較快地跟上時代步伐適應(yīng)崗位要求，這就要求中職語文教師必須強(qiáng)化生活化教學(xué)，讓中職生能夠聯(lián)系實(shí)際生活提升寫作能力，為適應(yīng)社會打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

(四)中職生全面性成才成長的個體性訴求

生活實(shí)踐是寫作創(chuàng)作的源泉和動力，豐富多彩的生活實(shí)踐活動不僅能夠給予中職生寫作提供豐厚的寫作素材，而且對這些素材進(jìn)行加工整理過程中，又能夠讓中職生有深刻的生活思考和追問，最終使中職生們從分析生活現(xiàn)象到把握生活規(guī)律中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)他們?nèi)嫘猿刹懦砷L。

三、中職生寫作生活教學(xué)的有效策略

(一)善于觀察生活，轉(zhuǎn)變寫作觀念

在中職寫作教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從平常的生活小事中能夠搜索素材，凝練觀點(diǎn)，提升主旨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作激情，最終形成向生活實(shí)踐求創(chuàng)作的寫作理念。例如：在進(jìn)行“表達(dá)交流”這一教學(xué)基礎(chǔ)模塊時，有各種體裁的寫作訓(xùn)練，尤其是敘事類占了較大比重。而敘事類，看起來在敘事，其實(shí)不是那么簡單，在敘事中又有各種人物性格、關(guān)系等的細(xì)膩性描述、梳理和高超性設(shè)計，這些寫作素養(yǎng)不是單靠長期的一味性模仿獲得，必須在生動直觀的生活事例中不斷積累沉淀才行。因此，語文教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生引向鮮活的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從復(fù)雜多變的生活現(xiàn)象中，抽絲剝離出生活的本質(zhì)味道及背后所蘊(yùn)藏著的一切大智慧和大實(shí)話，進(jìn)而使學(xué)生在寫作中做生活的有心人，敢于還原生活本真、講真話、抓細(xì)節(jié)、重真情，在提升自己觀察和感悟生活能力的同時，有效地提升他們的語言表達(dá)能力和語文寫作綜合素養(yǎng)。

(二)密切聯(lián)系生活，拓展寫作思路

在日常生活中，只有學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和總結(jié)生活的好習(xí)慣，才能夠具有豐富的寫作素材，才能夠在寫作中泉思涌動。因此，在中職寫作教學(xué)中，語文教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活，能夠從生活中的一事一例中打開自己寫作的思維大門，激蕩起較多的寫作思路。例如：在進(jìn)行應(yīng)用文寫作這一模塊時，各種計劃書和書信是教材的重點(diǎn)。語文教師要引入學(xué)生熟悉的生活場景，借助于微信、微博、電子郵箱、QQ等信息平臺，給學(xué)生提出各種生活場景的寫書信和計劃要求，讓學(xué)生融入角色扮演，立足自己的生活實(shí)際情況進(jìn)行書信和計劃創(chuàng)作，并以定時或不定時的形式開展在師生間開展這些應(yīng)用文寫作評價活動，通過互評或自評，幫助學(xué)生查找應(yīng)用文寫作上的薄弱之處，形成提升或建議，推動學(xué)生不斷完善應(yīng)用文寫作能力。同時，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，語文教師也要注重強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)際與應(yīng)用文寫作相結(jié)合，要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)崗位要求、專業(yè)水平等寫一些項目策劃書、建議書、報告書和

招標(biāo)書等實(shí)用類的文書，推動學(xué)生立足本專業(yè)實(shí)際情況和自身職業(yè)的規(guī)劃基礎(chǔ)上，刺激學(xué)生多思考多精進(jìn)應(yīng)用文格式。

(三)注重思考，感悟生活真諦

興趣和激情是學(xué)生寫作的動力點(diǎn)。尤其是，在寫作教學(xué)中，教師積極地引導(dǎo)了學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行深層次感悟和本質(zhì)性把握，學(xué)生才能夠有更多話說和有更多的情感抒發(fā)，更能夠提升他們寫作的自信心和積極性。因此，語文教師在寫作教學(xué)中，要選取一些時代感和探究性很強(qiáng)的話題作為寫作材料，讓學(xué)生從這些話題中提煉出寫作的方向點(diǎn)，并鼓勵他們善于思辨，在思辨中把握自己的寫作思路、中心主旨和價值訴求等。例如：在進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時，語文教師要尊重學(xué)生的身心成長規(guī)律和生活特點(diǎn)，選取學(xué)生比較感興趣的熱點(diǎn)生活話題，讓學(xué)生對這些話題進(jìn)行充分地討論、辯論和駁斥，進(jìn)而可能地挖掘出這些話題背后所反映出來的社會問題、價值取向等，從而驅(qū)動學(xué)生能夠擺事實(shí)，講道理，據(jù)理力爭地把問題闡釋清楚明了，最終提升學(xué)生的議論文寫作水平。

四、結(jié)語

毋庸置疑，中職語文教師在寫作教學(xué)中強(qiáng)化生活化教學(xué)，是中職語文深化教學(xué)革新的本質(zhì)性要求，也是中職語文教師不斷與時俱進(jìn)提升自身專業(yè)教學(xué)技能的教學(xué)實(shí)踐，更是中職生渴望高效提升寫作能力的個體性訴求。只有中職語文教師在寫作教學(xué)從貼近中職生生活為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)他們向生活實(shí)踐求真知求感悟，才能夠幫助中職生積累豐厚的寫作素材，也才能夠驅(qū)動中職生在生活感悟中不斷精進(jìn)寫作技能，最終有助于解決中職生長期寫作難問題。