知識(shí)付費(fèi)對(duì)開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的新啟示

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/長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)

一、前言

進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家提出“辦好繼續(xù)教育，加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”“辦好開(kāi)放大學(xué)”的要求。廣播電視大學(xué)處在向開(kāi)放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要機(jī)遇期和挑戰(zhàn)期?！皬V播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，就是要從外延式的規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵式的質(zhì)量發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)直指教學(xué)質(zhì)量”[1]。

轉(zhuǎn)型期間，開(kāi)放教育體系面臨著新問(wèn)題和新壓力，傳統(tǒng)學(xué)歷市場(chǎng)不斷被壓縮，舊有的教學(xué)體系不能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)需求，舊有的教學(xué)方式不能解決現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)問(wèn)題。本文試圖從知識(shí)付費(fèi)教育中汲取養(yǎng)分，以期對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的改革提供有益的啟示。

二、開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)課程現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

(一)專業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足

漢語(yǔ)言文學(xué)課程屬于開(kāi)放大學(xué)入學(xué)門檻低、適應(yīng)性高的課程。相較其他入門性較高的專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)趨于老年化，大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)比較片面，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力和理解能力也大大低于年輕的學(xué)習(xí)者。經(jīng)調(diào)查，本課程漢語(yǔ)言文學(xué)課程學(xué)習(xí)者年閱讀量為5-9本的占比23.34%，超過(guò)10本的僅占比7.89%，需要指出的是61.83%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為個(gè)人基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)新知識(shí)有難度。[2]以上問(wèn)題為漢語(yǔ)言文學(xué)課程的開(kāi)展增加了壓力。

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)環(huán)境在不斷變化

開(kāi)放教育體系下的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大多來(lái)自于外部壓力，比如工作崗位硬性要求、職業(yè)未來(lái)需要、獲取文憑等這些外部動(dòng)機(jī)明顯高于提升文學(xué)修養(yǎng)和純粹興趣等內(nèi)部動(dòng)機(jī)。其次，隨著社會(huì)壓力的不斷增加，開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者能夠提供的學(xué)習(xí)時(shí)間被不斷壓縮。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)習(xí)者一周之內(nèi)能夠達(dá)到10小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且學(xué)習(xí)行為大多發(fā)生在工作場(chǎng)所、睡覺(jué)前等場(chǎng)合，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越碎片化，學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，這是漢語(yǔ)言文學(xué)課程面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

(三)原有教育體系無(wú)法解決現(xiàn)階段問(wèn)題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面

以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，各級(jí)電大均對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。以長(zhǎng)春電大為例，從2004年起就以“兩環(huán)雙互動(dòng)”為體系，建立了每學(xué)期兩次面授課、兩次網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)，網(wǎng)上資源及時(shí)更新的完整教學(xué)設(shè)計(jì)，但隨著開(kāi)放教育的不斷變化，面授課出勤率、網(wǎng)上教學(xué)參與程度均不能很好的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平教師很難得到準(zhǔn)確的反饋。

2、課程設(shè)置方面

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)文學(xué)課程學(xué)分為39學(xué)分，占比39.2%，開(kāi)設(shè)的文學(xué)課程，既包括文學(xué)專題課程、文學(xué)作品類課程、文學(xué)理論課程，也包括與文化等相關(guān)的交叉性質(zhì)課程。但是由于近些年生源市場(chǎng)的不斷萎縮，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的很多課程每學(xué)年平均開(kāi)課不足一次，且需要多個(gè)學(xué)年的學(xué)生一起進(jìn)行。

3、教學(xué)形式方面

開(kāi)放教育作為利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體手段從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等院校，基本的信息化手段還是以PC形式為主，手機(jī)APP的應(yīng)用并不普及，特別是面授課程不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步直播，學(xué)生必須親身親臨學(xué)習(xí)，這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)這種并不注重實(shí)踐的專業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)手段太過(guò)復(fù)雜，增加了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)和困難。

三、知識(shí)付費(fèi)為開(kāi)放教育中文課程提供的新啟示

(一)知識(shí)付費(fèi)的定義及其現(xiàn)狀

知識(shí)付費(fèi)是用戶為滿足自身發(fā)展需求付費(fèi)購(gòu)買知識(shí)服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)模式?！皬谋举|(zhì)上看，知識(shí)付費(fèi)是消費(fèi)升級(jí)的必然結(jié)果，是信息分享市場(chǎng)的供給側(cè)改革”。知識(shí)付費(fèi)的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)及教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。從原有的互聯(lián)網(wǎng)碎片化知識(shí)免費(fèi)共享發(fā)展到了系統(tǒng)化知識(shí)付費(fèi)深度學(xué)習(xí)，知識(shí)付費(fèi)完成了教育過(guò)程中的“知識(shí)產(chǎn)生”及“知識(shí)傳遞”過(guò)程，很多學(xué)者認(rèn)為知識(shí)付費(fèi)將是教育產(chǎn)業(yè)的又一次“工業(yè)革命”。

2016年，知識(shí)付費(fèi)走入大眾視線。作為一種新興的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，知識(shí)付費(fèi)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。以喜馬拉雅為例，2016年其首檔付費(fèi)節(jié)目《好好說(shuō)話》上線第一天就突破了500萬(wàn)元銷售總額；2017年底，知識(shí)付費(fèi)用戶已近8000萬(wàn)人；2018年，“123知識(shí)狂歡節(jié)”吸納“知識(shí)付費(fèi)”市場(chǎng)的巨頭“喜馬拉雅”、“得到”和“知乎”等多家平臺(tái)參與，銷售額達(dá)到4.35億元?！爸R(shí)付費(fèi)”成為了很多當(dāng)代中國(guó)人認(rèn)同的一種消費(fèi)方式。

(二)知識(shí)付費(fèi)為開(kāi)放教育提供的新思考

知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)逐漸產(chǎn)生并漸漸擴(kuò)大有著很多原因，其中部分原因是值得開(kāi)放大學(xué)思考和學(xué)習(xí)的：

1、消費(fèi)升級(jí)的必然產(chǎn)物

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人均可支配收入也在日益增加，使居民有了更高層次的精神需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在日益增加。同時(shí)，移動(dòng)技術(shù)更多地融合到日常生活場(chǎng)景。人們從最初的通過(guò)微信公眾號(hào)看碎片化信息，到有了更高層次的學(xué)習(xí)需求，渴望可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式接受系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，消費(fèi)者逐步培養(yǎng)起了為提高自身知識(shí)水平付費(fèi)的習(xí)慣。

而早在2011年出臺(tái)的《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)方案》中就明確提出：開(kāi)放教育體系將在未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間處于轉(zhuǎn)型期，而學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)也將從單純的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重，特別是非學(xué)歷教育發(fā)展空間極大，對(duì)開(kāi)放教育體系將是一次千載難逢的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2、緩解生存壓力的強(qiáng)心劑

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，生活在知識(shí)大

爆炸時(shí)代的人們都有擔(dān)心被社會(huì)淘汰的焦慮。近年來(lái)，中國(guó)邁入到社會(huì)轉(zhuǎn)型期，青壯年面對(duì)的生存壓力和就業(yè)壓力是其父輩不能了解的。各行各業(yè)的工作者都需要迎接越來(lái)越高的挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)，提升自我價(jià)值，才能不被行業(yè)和時(shí)代淘汰。而通過(guò)知識(shí)付費(fèi)的方式，深陷工作壓力的人們不需要付出常規(guī)學(xué)歷教育的時(shí)間成本，而利用自身碎片化的時(shí)間得到知識(shí)和技能的補(bǔ)充。

而開(kāi)放教育體系的建立本身就是為了解決轉(zhuǎn)型期中國(guó)教育市場(chǎng)的缺失。早在上個(gè)時(shí)期八十年代，開(kāi)放教育體系的建立是為了彌補(bǔ)高等教育資源的匱乏，使更多的學(xué)習(xí)者可以獲得實(shí)現(xiàn)高等教育的機(jī)會(huì)。而隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，在本世紀(jì)前二十年，開(kāi)放教育體系更多是從專業(yè)性資格考試即專業(yè)崗位獲得生源。但是隨著高等教育的普及化和專業(yè)資質(zhì)的規(guī)范化，傳統(tǒng)開(kāi)放教育市場(chǎng)越來(lái)越狹窄。而在當(dāng)今的中國(guó)，提升自我價(jià)值、緩解社會(huì)壓力的終身學(xué)習(xí)成為了不可忽視的重要市場(chǎng)，開(kāi)放教育體系必須順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，通過(guò)調(diào)整自身來(lái)彌合中國(guó)教育的缺失。

3、獲得知識(shí)篩選避免信息過(guò)載

信息過(guò)載是信息時(shí)代最重要的負(fù)面影響。作為一個(gè)普通人，我們每個(gè)人的注意力和精力都是有限的，而面對(duì)浩大的知識(shí)海洋，無(wú)法從中選擇出實(shí)用、有效的信息成為了每個(gè)學(xué)習(xí)者的共同困擾。

而知識(shí)付費(fèi)體系中，知識(shí)傳播者在前期花費(fèi)了大量精力去從事信息選擇、體系建立等內(nèi)容，為了保證產(chǎn)品能夠得到二次訂閱，其團(tuán)隊(duì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系開(kāi)發(fā)值得我們每個(gè)傳統(tǒng)教育行業(yè)的從業(yè)者學(xué)習(xí)。很多購(gòu)買過(guò)知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品的學(xué)習(xí)者第一個(gè)選擇原因就是知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品可以幫助自己省去選擇知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間。一門課程通常會(huì)以每日一講的形式存在，而每節(jié)課的有效時(shí)長(zhǎng)通常不會(huì)超過(guò)二十分鐘。這個(gè)時(shí)長(zhǎng)是最符合成年人注意力集中時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)景時(shí)間的相交區(qū)間。而學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是這門學(xué)科的“干貨”,即剖析掉了繞口的學(xué)術(shù)邏輯和晦澀的語(yǔ)言組織。這種提煉式的學(xué)習(xí)更加吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

而在開(kāi)放教育的課程設(shè)置中，我們更多的是參考了傳統(tǒng)高等教育的體系，從學(xué)術(shù)專業(yè)角度開(kāi)發(fā)課程體系，無(wú)論教材內(nèi)容的選擇，還是教育語(yǔ)言的組織都較為傳統(tǒng)。而我們現(xiàn)階段面對(duì)的學(xué)習(xí)者，則更多的是適應(yīng)知識(shí)付費(fèi)體系的學(xué)習(xí)群體，他們很少會(huì)付諸更多精力像全日制學(xué)生那樣從事學(xué)術(shù)研究，學(xué)習(xí)者需要的是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得技能和認(rèn)知提升，這種需求性與知識(shí)付費(fèi)體系下的學(xué)習(xí)群體不謀而合。

對(duì)此現(xiàn)狀，我們必須改變思考方式，投入更多的注意力學(xué)習(xí)知識(shí)付費(fèi)團(tuán)隊(duì)對(duì)于課程開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，做好課程前期的設(shè)計(jì)，改變重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，重體系輕場(chǎng)景的教育理念。