基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考

陳芳林

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為歷史學(xué)科教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。教師要認(rèn)真研究初中歷史教學(xué)的新思路，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生歷史理解能力的提升，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀史料增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，借助具體事件的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)效率;新思考

初中歷史學(xué)科內(nèi)涵豐富，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以生為本原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下提高歷史意識(shí)，深刻理解歷史現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決遇到的歷史問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升理解能力

“興趣是最好的老師”，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)探究課堂教學(xué)的內(nèi)容，才能更深刻理解歷史現(xiàn)象，把握歷史事件發(fā)展脈絡(luò)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言感染激發(fā)學(xué)生，可以播放音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材增強(qiáng)感官刺激，將學(xué)生帶入歷史場(chǎng)景中，使其深度感知與理解歷史。

在《唐朝的中外文化交流》這節(jié)課中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師播放視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)唐朝中外文化交流的生動(dòng)畫(huà)面，初步了解遣唐使、鑒真東渡反映了中日文化交流，玄奘西行則是中印文化交流的典型事例。在學(xué)生視聽(tīng)感官被觸動(dòng)、產(chǎn)生了進(jìn)一步探究新事物的欲望時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“《西游記》里的唐僧和玄奘有什么不同”“玄奘西行與鑒真東渡有哪些相同與不同之處”“唐朝對(duì)外交流活躍的原因是什么”等，讓學(xué)生在小組合作中自主探究，深刻理解到唐朝是中國(guó)古代對(duì)外交流的重要時(shí)期，唐朝開(kāi)放的對(duì)外政策促成了當(dāng)時(shí)空前繁榮的對(duì)外交流、學(xué)習(xí)和傳播都體現(xiàn)了唐朝文化在當(dāng)時(shí)東方世界的地位。

利用圖文培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)

根據(jù)初中歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師可利用圖文等史料素材，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘歷史的本質(zhì)，更加深刻地感知?dú)v史現(xiàn)象。這樣在有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的歷史理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。

《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》主要講述的是清朝前期為安定邊疆、鞏固和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國(guó)家采取的主要措施。教師可先通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清朝對(duì)邊疆的統(tǒng)治、清朝的疆域是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師先讓學(xué)生結(jié)合《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》圖與教材文字講述鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鄭成功的《復(fù)臺(tái)》來(lái)評(píng)價(jià)鄭成功的功績(jī)以及收復(fù)臺(tái)灣的意義。教師利用《達(dá)賴金印》《金奔巴瓶》幫助學(xué)生獲取有效歷史信息，增強(qiáng)歷史感，再引導(dǎo)學(xué)生歸納清朝對(duì)西藏實(shí)行有效管轄的具體措施。另外，教師通過(guò)“明修長(zhǎng)城清修廟” “承德避暑山莊”知識(shí)拓展卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)清朝與明朝民族政策的差異。整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)圖文史料的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，更易理解統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固這個(gè)難點(diǎn)，讓民族政治問(wèn)題變得生動(dòng)又豐富，學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

借助案例培養(yǎng)家國(guó)情懷

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程，家國(guó)情懷就是情感的升華。歷史教學(xué)素材十分廣泛，經(jīng)典歷史案例是教學(xué)中常用的素材，它能讓學(xué)生更有條理地分析特定的認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要選擇經(jīng)典鄉(xiāng)土案例開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在深度感知理解中有效形成強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。

在中國(guó)民主革命的發(fā)展歷程中，與廣東相關(guān)的典型歷史案例很多，教師可以將這些鄉(xiāng)土案例有效地貫穿在教學(xué)中。例如，展示林則徐上書(shū)的內(nèi)容、播放《虎門(mén)硝煙》視頻，讓學(xué)生感悟林則徐領(lǐng)導(dǎo)的虎門(mén)銷(xiāo)煙顯示了中華民族反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志;播放《革命先行者孫中山》視頻，讓學(xué)生感悟?qū)O中山堅(jiān)定的革命信仰、“天下為公”的理想和目標(biāo)。黃埔軍校是國(guó)共第一次合作的重要成果，培養(yǎng)出大批軍事政治人才，為國(guó)民革命軍的建立和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)做貢獻(xiàn)。這些鄉(xiāng)土經(jīng)典案例能更好地觸動(dòng)學(xué)生去深刻理解家與國(guó)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的高度認(rèn)同感、自豪感、責(zé)任感和使命感，提升家國(guó)情懷，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與時(shí)代的緊密聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值追求的基礎(chǔ)。

落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)時(shí)代新人所賦予的使命。因此，教師要不斷提升自身的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。其次要認(rèn)真研究培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高效課堂的途徑，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用精深的專業(yè)知識(shí)和豐富的教育教學(xué)知識(shí)，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，通過(guò)合作探究高效掌握歷史知識(shí)和把握歷史規(guī)律，準(zhǔn)確理性地分析歷史現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)華富中學(xué)）