小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

湯婷婷

【摘 要】本文主要以探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲理念實(shí)施現(xiàn)狀，首先分析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┑膯?wèn)題，其次從創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引進(jìn)生活化內(nèi)容，豐富教學(xué)模式;增強(qiáng)教師教學(xué)能力，啟迪學(xué)生思維幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討游戲理念在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué)實(shí)施;主要問(wèn)題;相關(guān)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020） 30-0023-02

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，游戲教學(xué)是一種有效的思想理念，不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松喻快的氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？烧驹诮處煹慕嵌壬?，即便游戲教學(xué)存在優(yōu)勢(shì)，也會(huì)呈現(xiàn)出一定問(wèn)題，新時(shí)期下每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該選擇地進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在參與游戲期間順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取事半功倍的教學(xué)成效。為此，筆者深層次分析游戲教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題，并且設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，為高效的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┑膯?wèn)題

（一）游戲場(chǎng)景過(guò)多

情境模式是教學(xué)工作的主要組成內(nèi)容，貫徹在教學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)知識(shí)的教授需要建立在情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)之上，由此彰顯活力以及魅力，輕松被學(xué)生消化與吸收。也就是說(shuō)教師在情境創(chuàng)設(shè)中要立足于實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生自主加入問(wèn)題處理行列中，潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。而部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上，如“十以內(nèi)的加減法”教學(xué)，教師過(guò)多地設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景，整個(gè)課堂上均是要求學(xué)生參與加法游戲計(jì)算中，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力提升的重要性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)過(guò)于活躍，學(xué)生僅僅是感受到“玩”的歡樂(lè)，淡化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）游戲內(nèi)容呈現(xiàn)單調(diào)性

新課改條件，教師給學(xué)生構(gòu)建多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，要圍繞學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。然而在多種條件影響之下，低年級(jí)學(xué)生形象思維體現(xiàn)一定優(yōu)勢(shì)，可教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想制約之下尚未全面對(duì)游戲教學(xué)價(jià)值進(jìn)行展現(xiàn)。如“認(rèn)識(shí)11-20備數(shù)”教學(xué)中，上課不到五分鐘，教師就發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中，即要求學(xué)生參與“連連看”游戲，把黑板上的圖形和卡片連接在一起，教師畫(huà)出15個(gè)正方形、18個(gè)五角星、14個(gè)蘋(píng)果與16個(gè)桃子，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行排列。此時(shí)即便游戲備受學(xué)生關(guān)注，可整體上卻顯得枯燥乏味，教師提出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生就可以聯(lián)想到下一個(gè)數(shù)字，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)趣味性不強(qiáng)、挑戰(zhàn)性不強(qiáng)。

二、游戲理念在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)需求，確定游戲場(chǎng)景進(jìn)行的方向。游戲情境創(chuàng)設(shè)不要繁瑣，要盡可能滿足教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生感興趣的主題，采取多樣化手段給學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)情境的重要性。另外時(shí)刻以學(xué)生為中心，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。由于低年級(jí)學(xué)生思維能力有限，所以教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，使用通俗的語(yǔ)言教授學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，凸顯游戲教學(xué)情境設(shè)計(jì)的科學(xué)性、規(guī)范性。如“100以內(nèi)加減法”教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生提出一些問(wèn)題：二年級(jí)一班的教師組織學(xué)生秋游，到某公園有三條船，若每條船都能坐下6個(gè)人，那么坐滿5條船的人員數(shù)量是多少？這樣學(xué)生會(huì)直接產(chǎn)生聯(lián)想，延伸學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）引進(jìn)生活化內(nèi)容，豐富教學(xué)模式

目前部分小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在使用游戲教學(xué)手段期間，尚未對(duì)知識(shí)加以全方位的擴(kuò)展，特別是游戲教學(xué)中生活性內(nèi)容缺失，引出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間僅僅是把游戲視作游戲。如果部分游戲比較單調(diào)，甚至?xí)鲂W(xué)生厭煩情緒，影響到學(xué)生思維水平的提升。所以教師應(yīng)該引進(jìn)生活化內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，有效處理數(shù)學(xué)知識(shí)，保障數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開(kāi)展更加適合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。如“元角分”課堂活動(dòng)教學(xué)，安排學(xué)生參與“買(mǎi)賣(mài)”活動(dòng)，也就是要求幾名學(xué)生扮演銷售員，給其他學(xué)生進(jìn)行商品銷售，包含橡皮、尺子或者鉛筆等，其他學(xué)生扮演消費(fèi)者進(jìn)行商品購(gòu)買(mǎi)。每個(gè)學(xué)生手中有金錢(qián)若干，在游戲開(kāi)始之前教師給學(xué)生加以示范，接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，成功購(gòu)買(mǎi)自己所需的商品。在此期間，教師要關(guān)注師生之間深層次的溝通互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，找到學(xué)生存在的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，由此在游戲教學(xué)中烘托愉快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的喜愛(ài)，強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)教師教學(xué)能力，啟迪學(xué)生思維

教師是游戲教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，為游戲教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起到重要作用。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極提升自身教學(xué)水平，吸引學(xué)生注意力，采用親切的語(yǔ)言和學(xué)生溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大化地提升游戲教學(xué)理念為課堂活動(dòng)服務(wù)的效率，并且在游戲期間教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，耐心和學(xué)生交流，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，拉近師生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行腳步。除此之外，注重學(xué)生思維啟迪，教師給學(xué)生明確游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立學(xué)生游戲?qū)W習(xí)意識(shí)，學(xué)生只有從內(nèi)心深處認(rèn)可游戲活動(dòng)，才可以更加自覺(jué)地參與和實(shí)踐。突出游戲活動(dòng)新穎性，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，包含精神獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，全方位引導(dǎo)學(xué)生推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)理念的實(shí)施不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地取得教學(xué)效果?？墒窃趯?shí)施期間，依舊表現(xiàn)出不足，教師應(yīng)全方位分析游戲教學(xué)實(shí)施的效果，采取高效的教學(xué)手段健全現(xiàn)有教學(xué)體系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引進(jìn)生活化內(nèi)容，豐富教學(xué)模式、增強(qiáng)教師教學(xué)能力等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)與思維潛能，不斷提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊星月.“玩”出數(shù)學(xué)來(lái)——淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]考試周刊，2018（63）.

[2]馬玉蓮.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的應(yīng)用[J].神州（上旬刊），2018（35）.

（責(zé)編 張欣）