高中數(shù)學教學中開展探究性學習的策略

資順廷

【摘要】在當前時代，社會真正需要的是創(chuàng)新型和復合型人才，因此，教育機構也應該對當前的教育活動進行調整，教學過程當中除了給學生傳授理論知識以外，更重要的還要培養(yǎng)學生探究精神，提高學生的核心素養(yǎng)。本文主要針對的是高中數(shù)學教學，首先分析了目前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，隨后探討了在高中數(shù)學教學當中開展探究性學習的策略，以此來提高高中數(shù)學的教學質量。

【關鍵詞】高中數(shù)學? ?探究性學習? ?教學現(xiàn)狀? ?策略分析

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-089-01

引言

高中數(shù)學和初中數(shù)學之間是存在著較大差距，數(shù)學知識的難度進一步提高，學生在學習過程當中會面臨著諸多的問題，學習積極性也會進一步下降。針對這種情況教師必須改變傳統(tǒng)的教學手段，創(chuàng)新教學的形式和內容，同時還要樹立新的教學目標，貫徹落實素質教育理念。在教學過程當中，要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生主動地去探索數(shù)學問題，主動地去思考，幫助學生快速的適應高中數(shù)學學習生活。對于高中生而言，探究性學習是一種非常重要的教學手段，可以讓學生養(yǎng)成自我學習的習慣，可以讓教師將學生放在課堂的首要位置，構建更為高效的高中數(shù)學課堂。

一、目前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

在高中教育階段當中，數(shù)學教學是非常重要的，學生通過數(shù)學可以提高自身思維的嚴密性和邏輯性，幫助學生更好的生活。但是，很多高中生的數(shù)學成績并不理想，并且對數(shù)學學習有著嚴重的排斥心理，之所以會出現(xiàn)這種情況，一方面是由于高中數(shù)學的難度比較大，另一方面則是由于教師在教學過程當中所開展的教學手段不科學，教學內容過于枯燥乏味，無法調動學生的學習興趣。另外，大部分高中生在數(shù)學學習方面學習方法比較機械，無法對知識靈活的進行運用，也缺乏探究和創(chuàng)新精神。這主要是因為教師在教學過程當中沒有充分尊重學生的主體地位，在教學上采取全包式的教學方法，教師完全占據(jù)著課堂主導地位，沒有給學生留下自我思考，自我學習的時間，沒有引導學生去分析問題、解決問題。長期下來，這不僅會抑制學生的學習積極性，同時還會讓學生對教師產生依賴心理，在遇到問題的時候不愿意去思考，而是等著教師的答案。

二、在高中數(shù)學教學活動當中開展探究性學習的具體策略

（一）為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍

課堂氛圍是非常重要的，如果學生長期處于一種緊張的氛圍之下，會讓學生的思維得到壓制，學生也不愿意去配合教師的教學活動，在這種被動的狀態(tài)之下，學習效率是非常低的。因此，教師需要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在學習過程當中獲得更好的情感體驗。而這就要求教師在教學過程當中，要將自己和學生放在同等的地位之上，要了解學生在這一時期的心理訴求，同時多和學生進行互動和交流。例如，教師在教學《空間幾何體》這一章節(jié)的時候，其中會涉及到許多空間圖形，而學習的主要目標就是為了讓學生了解空間圖形的結構，從不同的角度觀看空間幾何體所產生的直觀圖，以及空間幾何體的表面積和體積。如果教師直接開展理論教學，直接練課本上的文字敘述按照課本流程進行，那么是無法調動學生學習積極性。在這種情況，教師應該聯(lián)系生活實際，先讓學生列舉生活當中一些常見的空間幾何體，或者是讓學生描述在生活當中將所看到的空間幾何體轉化為平面圖形，隨機導入一些對應的知識點，以此來減輕學生對知識的陌生感。同時，在學習過程當中還應結合一些問題，并鼓勵學生踴躍發(fā)言，對回答正確的學生給予一些小獎勵，這些都能調動學生的學習積極性，讓課堂氛圍更加愉悅，讓學生主動地去探索素食知識。

（二）開展小組合作的教學模式

在高中數(shù)學教學活動當中，要想落實好探究性學習，教師就必須要創(chuàng)新教學模式，在這里可以充分利用小組合作的教學手段，讓學生成為課堂的主人，讓學生學會自己去學習和探究新知識。例如，教師在教學《統(tǒng)計》這一章節(jié)的時候，就可以將學生劃分為若干個小組，讓學生對本章節(jié)的知識進行回顧和復習。因為在初中的時候，學生已經學習了一些基礎的統(tǒng)計學知識，但是有的學生可能會遺忘在這種情況之下，就可以以小組的形式讓學生一起去回顧初中所學習的相關知識，并形成思維導圖，將所有的知識點一一羅列出來。如果讓一名學生去回想，可能會出現(xiàn)遺漏的情況，但是有多名學生共同進行就可以避免這一個問題。在知識回顧完成之后，在一起進行新課預習，一起去研究課文當中所出現(xiàn)的一些理論知識，例如隨機抽樣、樣本估計總體、變量之間的相關關系，多人一起預習學習動力會更強。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在數(shù)學學習活動當中發(fā)散性思維是非常重要的，讓學生看到一個數(shù)學問題的時候，可以快速的聯(lián)想到和這個數(shù)學問題相關的數(shù)學知識，并找到題目當中所存在的一些變量，快速的解決問題。而發(fā)散性思維的培養(yǎng)也是開展探究性學習的重要前提，因為在探究性學習當中強調的是學生自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，教師在數(shù)學教學活動當中要培養(yǎng)學生一題多解、數(shù)形結合、一題多變的思維，多給學生設計一些多變性的問題，或者是在解決一個問題的時候探討多種解決方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的變通能力。

三、結束語

綜上所述，高中數(shù)學教學是非常重要的，而教師也要認識到，在數(shù)學教學活動當中除了要讓學生掌握一些基礎的數(shù)學理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的探究能力。因此，在教學過程當中，教師應該切實地開展各種形式的探究性學習，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學形式。

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