深化小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐研究

閆漢蒼

摘 要：目前為了針對學(xué)生綜合素質(zhì)評價，主要從教師、學(xué)生以及所在學(xué)校入手進(jìn)行評價，從而建立了新的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)體系并通過問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)方程模型加以驗證。結(jié)果表明，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，影響最直接的因素就是家庭教育和教師工作，而學(xué)校管理的影響也必不可少，為間接因素。本文章的研究可為今后小學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制的建立提供科學(xué)的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);評價;小學(xué)

國家教育方針明確提出學(xué)校教育在全面實施素質(zhì)教育方面的要求，完成國家素質(zhì)教育首先要進(jìn)行基礎(chǔ)的素質(zhì)評價。本文以如下兩方面出發(fā)開展討論：①德育評價，②改革課堂評價，對于如何進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價做相關(guān)研究。

一、課堂評價方式的轉(zhuǎn)變

（一）根據(jù)學(xué)生的個性化特點，為每位學(xué)生建立一個專屬的成長記錄

將學(xué)生的各類評價數(shù)據(jù)、材料、學(xué)習(xí)日記、活動卡等收錄到記錄袋中，以學(xué)期的方式下發(fā)到學(xué)生手中，便于學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)。

這種方式可以更委婉、更清晰的記錄每位學(xué)生的成長，學(xué)生可以通過記錄看到自己的進(jìn)步和不足，這樣可以加深學(xué)生對自己的思考，從而改正不足、繼續(xù)努力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間互相評價，同學(xué)之間的了解往往是最深刻的，這種方式可以拉近同學(xué)之間的距離，互相鼓勵，共同成長，為在校學(xué)習(xí)營造和諧的氛圍。下面以五年級上冊《遨游漢字王國》為例展開探究。

1. 開始學(xué)習(xí)時：在本單元的教學(xué)上，為了能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓其來閱讀教材中的活動建議，提出問題，進(jìn)行思考。教師進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們還有什么問題？那怎樣解決呢？這樣的方式方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時也激勵學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考。

2. 進(jìn)行學(xué)習(xí)時：在本單元學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)時間日程表，保證每個學(xué)生都受到同等觀察。通過記錄系統(tǒng)可以了解班級內(nèi)每位同學(xué)的情況，也可以掌握小組學(xué)生的狀態(tài);既發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，又看到孩子存在的不足。主要觀察他們在小組活動、課堂學(xué)習(xí)、班級展示等環(huán)節(jié)中工作狀態(tài)主動與否、同學(xué)之間合作精神、心態(tài)是否向上等，以一個量規(guī)表進(jìn)行評價，給出相應(yīng)的成績。成績區(qū)間1-4分。在本單元中，還可以設(shè)計一個“我愛你，漢字”的活動評價表，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成開放、客觀看待他人的良好習(xí)慣，能夠看到他人的優(yōu)點進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，看到別人的缺點，進(jìn)行反思，不斷完善自己。

一節(jié)課下來，讓學(xué)生自測或者同伴互測，然后老師進(jìn)行檢測，這樣可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣，及時鞏固所學(xué)知識，提高在校學(xué)習(xí)效率。

3. 結(jié)束學(xué)習(xí)時：在課程結(jié)束后，通過記錄的反饋，及時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，在接下來的學(xué)習(xí)中，加以調(diào)整。

（二）使用電子表來進(jìn)行學(xué)生不同類型的評價記錄匯

使用紙質(zhì)的表格記錄對于學(xué)生們的觀察以及討論會上討論的內(nèi)容，最后以評價的方式在電子表格填寫數(shù)據(jù)。每一格代表一個學(xué)生，按照日期排列就可以顯示出學(xué)生們自己的數(shù)據(jù)，家長以及教師都能夠了解每個學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上的進(jìn)展情況。

通過評價數(shù)據(jù)，學(xué)生了解自身對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)程。。他們還能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，并為自己設(shè)定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使用反思表設(shè)定目標(biāo)和反思學(xué)習(xí)。學(xué)生對他們在整個單元中收集的評估數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，并為未來的單元設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、填寫力行體驗記錄本，改變德育評價方式

開展校園性德育評價，成立德育評價小組：校長為組長、德育主任為副組長、各班主任為成員。升級學(xué)校原有的評價基礎(chǔ)，用客觀、發(fā)展的眼光進(jìn)行評價，把評價目的放在學(xué)生的發(fā)展上。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

校長分別組織學(xué)生和教師對于評價內(nèi)容和如何進(jìn)行評價做具體的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好評前培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)“校園之星評選”和“日行一善”的實施

“校園之星”有“學(xué)習(xí)、感恩、禮儀、進(jìn)步、節(jié)約、誦讀、探究、質(zhì)疑、合作、衛(wèi)生”10個項目，學(xué)生根據(jù)自己這個月在這十方面的中表現(xiàn)進(jìn)行自我評價自我反思，然后小組內(nèi)部學(xué)生們互相評價，最后進(jìn)行老師、家長、學(xué)校的綜合評價，評出“學(xué)習(xí)、感恩、禮儀、進(jìn)步、節(jié)約、誦讀、探究、質(zhì)疑、合作、衛(wèi)生”大使。同時填好“日行一善”活動記錄本。

三、結(jié)束語

在科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系和結(jié)構(gòu)方程模型的建立下對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行合理的測量和評價。社會研究表明，家庭教育和教師工作狀態(tài)是最能夠直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的因素，學(xué)校管理對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響是間接的。而且在學(xué)校管理方面，需要在教師集中管理和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn);在教師方面，教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)教師對課堂氣氛和學(xué)生主動性的調(diào)節(jié)能力并采取多種措施消除教師的職業(yè)疲勞感，提高教師的職業(yè)滿足感;在家庭教育中，家長需要把平等的與學(xué)生溝通充分了解學(xué)生需求，給予孩子更多的陪伴和鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]江汝，吳婉婷，孔德環(huán)，等. 關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究的調(diào)查[J]. 課程教學(xué)研究，2016（11）：11-17.