生活化教學(xué)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用策略

黃芬

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中畢業(yè)之后學(xué)生會(huì)面臨人生的一個(gè)重要選擇，是繼續(xù)深造還是步入社會(huì)就業(yè)。所以通用技術(shù)這門學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，讓學(xué)生能夠最快的適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)上的各種職業(yè)。通用技術(shù)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教學(xué)過程中，教師可以利用生活化的教學(xué)方式，增加學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)感。

關(guān)鍵詞：生活化;高中;通用技術(shù)

高中通用技術(shù)課程，旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、通用技術(shù)的特點(diǎn)

（一）通用技術(shù)的技術(shù)性

通用技術(shù)的特點(diǎn)之一是技術(shù)性，通用技術(shù)教學(xué)也不是一味的追求與生活的密切聯(lián)系，它也有它的技術(shù)魅力。技術(shù)來源于生活，又服務(wù)于生活。我們?cè)谏钪幸朴诎l(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的技術(shù)魅力。從通用技術(shù)的技術(shù)性方面來看，關(guān)注它的技術(shù)性，在于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力。這也從側(cè)面表現(xiàn)出了通用技術(shù)和生活的密切性。

（二）通用技術(shù)的創(chuàng)新性

通用技術(shù)是與生活密切聯(lián)系的，人們生活方式的變化，技術(shù)也隨之而改變。社會(huì)生活的發(fā)展勢(shì)必帶來一些技術(shù)性問題，解決這些問題就需要我們進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。例如手機(jī)的發(fā)展，現(xiàn)代的手機(jī)已經(jīng)不滿足于通訊了，各種娛樂方式的改變催促著手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，智能化已經(jīng)成為了手機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)。這說明生活方式的改變催生了技術(shù)的革新。因此，在通用技術(shù)的教授過程中，要讓學(xué)生不斷的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）通用技術(shù)的實(shí)用性

通用技術(shù)與生活密切相關(guān)，將技術(shù)應(yīng)用到生活中絕不是一件簡(jiǎn)單的事。它是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，需要進(jìn)行科學(xué)的操作，只有自己實(shí)踐了，才有可能科學(xué)的運(yùn)用。只有在生活中處處留意，利用自己所學(xué)的技術(shù)去解決生活中的問題。所以開展通用技術(shù)課程，必須多多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的操作能力。

二、通用技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

高中通用技術(shù)課程從小范圍的實(shí)驗(yàn)到全國范圍內(nèi)普遍實(shí)施，已經(jīng)發(fā)展了十幾年，發(fā)展相對(duì)于其他傳統(tǒng)課程，發(fā)展的時(shí)間比較短。因此在教學(xué)理論，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)場(chǎng)地等水平有所欠缺。通用技術(shù)又是一門對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施要求較高的課程，沒有硬件設(shè)施的支持，教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。

由于高中通用技術(shù)課程發(fā)展時(shí)間較短，很多大學(xué)沒有開設(shè)與之相關(guān)的專業(yè)，因此沒有培養(yǎng)出專業(yè)的通用技術(shù)教師，只能由譬如計(jì)算機(jī)、物理教師等專業(yè)教師兼任。然而，高中通用技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋很多課程，教師也沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力必將大打折扣。

三、生活化教學(xué)資源的運(yùn)用

（一）根據(jù)具體事物教學(xué)

具體事物相較于書本來說更能吸引學(xué)生的興趣，更容易被學(xué)生接受。由于通用技術(shù)本身具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以在教學(xué)中根據(jù)具體事物教學(xué)成為通用技術(shù)教學(xué)的重要方法。通過對(duì)具體事物的觀察和研究，引導(dǎo)學(xué)生了解具體事物的制作過程和其中運(yùn)用的技術(shù)，例如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一單元第二節(jié)“技術(shù)的性質(zhì)”課程中，關(guān)于技術(shù)革新的理論知識(shí)，它說技術(shù)革新是在原有技術(shù)基礎(chǔ)革新。這句話有點(diǎn)抽象不好理解，這是可以舉一個(gè)實(shí)物例子，比如找出不同時(shí)代的手機(jī)來說明這個(gè)道理。這樣可以將抽象的東西變得具體化。

（二）在生活中體驗(yàn)技術(shù)

通用技術(shù)作為一門技術(shù)，具有很強(qiáng)的操作性，所以對(duì)通用技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)非常有必要，前面提到通用技術(shù)具有生活性，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察與通用技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)技術(shù)的魅力，這對(duì)理解理論知識(shí)也很有幫助。通用技術(shù)教學(xué)的重要理念之一就是“技術(shù)源于生活、用于生活”，因此，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的技術(shù)情境，讓學(xué)生在解決真實(shí)技術(shù)問題的過程中獲得真切的技術(shù)思想和技術(shù)方法。在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，無論是技術(shù)案例分析、工藝加工技能練習(xí)、技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)、技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)還是技術(shù)交流活動(dòng)，教師都可以適時(shí)結(jié)合相關(guān)的職業(yè)知識(shí)與職業(yè)工作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在思考、嘗試、探究解決技術(shù)問題的同時(shí)，加深職業(yè)了解，激發(fā)職業(yè)探究的興趣。

例如，在必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”中的“制定設(shè)計(jì)方案”章節(jié)的教學(xué)中，教師以“某職業(yè)中學(xué)改建為幼兒園，要將該校的樓梯改建為適合幼兒園使用的樓梯”作為問題背景，讓學(xué)生在擬定樓梯改建設(shè)計(jì)方案的過程中，以學(xué)習(xí)小組為單位，模仿建筑設(shè)計(jì)師走訪、了解、搜集樓梯修建的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，因此對(duì)建筑行業(yè)的相關(guān)知識(shí)有了初步了解，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索了解工程建筑行業(yè)的興趣。還可以組織學(xué)生到職業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地參觀考察，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械、工程、設(shè)計(jì)類職業(yè)內(nèi)容有更真實(shí)的感受和體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

通用技術(shù)課程具有生活性、技術(shù)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，通過這些特性可以更好地把握這門課程，然后創(chuàng)造出符合教授通用技術(shù)課程特點(diǎn)的方法，努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的服務(wù)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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