加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)用教學(xué)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)

張霞

【摘? 要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)任意一門(mén)語(yǔ)言的基本過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦是如此。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，這顯然不符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)也比較弱。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音語(yǔ)用;英語(yǔ);核心素養(yǎng)

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為合理設(shè)置情境語(yǔ)音教學(xué)、注重語(yǔ)音細(xì)節(jié)教學(xué)和組織學(xué)生積極參與語(yǔ)音運(yùn)用教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂授課效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。期望這三條建議能夠?yàn)樘岣咝W(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，指明方向。

一、設(shè)置情境，多元整合

對(duì)于小學(xué)生而言，合理設(shè)置教學(xué)情境不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍英語(yǔ)課堂氛圍，更重要的是教師在設(shè)置情境中能將知識(shí)多方面整合起來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)有很大的把握，切實(shí)地提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母中“w”的發(fā)音時(shí)，以往的教學(xué)中學(xué)生很難準(zhǔn)確地把“w”這個(gè)字母的音發(fā)出來(lái)，但教師設(shè)計(jì)這樣的情境課堂，學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)容易很多。在課前首先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱“語(yǔ)音歌曲-Phonics Song”，通過(guò)歌曲的形式讓大家對(duì)“w”的發(fā)音初步有一個(gè)判斷。接著給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“有一天26個(gè)字母兄弟出去郊游，突然一股大風(fēng)刮來(lái)，原來(lái)是女巫（witch）來(lái)了，witch帶走了幾個(gè)字母，字母家族找不到帶走的幾個(gè)兄弟姐妹傷心極了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫忙找找。”通過(guò)設(shè)置這一情節(jié)，學(xué)生的興趣立馬高昂起來(lái)，跟著我讀Where is witch？Where is witch？What can we do for them？W say/w/w/.Witch，witch，witch.通過(guò)將字母放在單詞中，將單詞有意放到情境中的這種教學(xué)方式，比直接呈現(xiàn)字母干巴巴帶著學(xué)生一遍遍地讀“w”好很多。

教師在語(yǔ)音教學(xué)中，設(shè)置一些合理的情境將枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)音變得生動(dòng)活潑起來(lái)，通過(guò)情境多元整合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音熱情高漲，感到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，極大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)領(lǐng)悟

細(xì)節(jié)決定成敗，英語(yǔ)單詞的發(fā)音拼讀亦是如此。對(duì)于一些比較容易混淆的讀音，英語(yǔ)教師要做到精準(zhǔn)把控。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆發(fā)音進(jìn)行有效的總結(jié)歸納，提高學(xué)生語(yǔ)音的辨識(shí)能力，切實(shí)體會(huì)到準(zhǔn)確的讀音，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)中，有些單詞的發(fā)音會(huì)有些許相似但又不同，但很多學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，不歸納總結(jié)，所以對(duì)語(yǔ)音的理解不是很到位。比如有這么一組單詞“bad， rad， had”跟“bed， read， egg”學(xué)生單獨(dú)在讀每個(gè)單詞時(shí)可能就注意不到這些細(xì)節(jié)，讀“bad”時(shí)本應(yīng)該發(fā)“?”學(xué)生不注意細(xì)節(jié)就讀成“e”，而在讀“bed”時(shí)就會(huì)將“e”發(fā)為“?”這樣的錯(cuò)誤發(fā)音。這種情況的出現(xiàn)就可說(shuō)明學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)不關(guān)注細(xì)節(jié)，教師就應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，將“bad， rad， had”跟“bed， read， egg”這種情況一起寫(xiě)出來(lái)，然后對(duì)每個(gè)單詞的音標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生對(duì)著音標(biāo)感受兩組語(yǔ)音發(fā)音的區(qū)別與聯(lián)系，將班上學(xué)生分組互相聽(tīng)對(duì)方的讀音，關(guān)注發(fā)音時(shí)的嘴型以及語(yǔ)調(diào)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從而深度區(qū)別“?”與“e”。

作為英語(yǔ)教師，我們重視發(fā)音的準(zhǔn)確性，因?yàn)樾W(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)基礎(chǔ)為主，而地道準(zhǔn)確的發(fā)音可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，另外，良好的口語(yǔ)和學(xué)習(xí)興趣可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、組織活動(dòng)，參與實(shí)踐

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，這個(gè)道理也告訴我們實(shí)踐的重要價(jià)值。在英語(yǔ)課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際實(shí)踐中。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)投身實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐體驗(yàn)英語(yǔ)發(fā)音的重要性，從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的重視程度，并伴隨增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

枯燥單純的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，因此教師應(yīng)組織一些活動(dòng)讓學(xué)生參與。如在教學(xué)一些簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音時(shí)，比如在學(xué)“What s the matter？”這堂課時(shí)，就涉及到一些單詞如“hungry ，thirsty ，tired ，ill ”等，學(xué)生對(duì)這些單詞的發(fā)音都很陌生，此時(shí)教師就可以組織一個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去?！按虻厥蟆钡挠螒蚧顒?dòng)是每個(gè)小孩都喜歡的活動(dòng)，班上有20名學(xué)生，教師將學(xué)生分為4組，每組5人，其中4人分別扮演某一個(gè)單詞的小鼠，1個(gè)學(xué)生手持玩具錘。當(dāng)老師讀“hungry”時(shí)，持玩具錘的學(xué)生就敲一下扮演“hungry”這個(gè)學(xué)生，讀“ill”時(shí)，就敲扮演“ill”這個(gè)學(xué)生等等，學(xué)生輪流扮演，課堂氛圍推向高潮，幾輪下來(lái)，學(xué)生們都可將這幾個(gè)單詞準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出來(lái)了。

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)參加多種語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)明顯提高學(xué)生英語(yǔ)的“輸出能力”，同時(shí)，良好的英語(yǔ)交流方式和習(xí)慣，可以使學(xué)生充分感知英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

總之，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是正常英語(yǔ)交流的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，要重視發(fā)音的教學(xué)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)英語(yǔ)音語(yǔ)用教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂將煥發(fā)出無(wú)限的生命活力！

【參考文獻(xiàn)】

何磊.? 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的微課實(shí)踐研究[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）. 2018 （14）