小學(xué)低年級語文自主學(xué)習(xí)策略探析

袁增宇

【摘?要】自主學(xué)習(xí)是影響學(xué)業(yè)成功的重要因素，而影響自主學(xué)習(xí)的因素有習(xí)慣、興趣、動機(jī)、環(huán)境等。教師要針對不同學(xué)生的成績、特長進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮其特長，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、自主成長的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)低年級;語文

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄白灾鲗W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是自我在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，與之相對的是“被動學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”包含三個過程，即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”實際上是“元認(rèn)知”監(jiān)控的學(xué)習(xí)，要求個體對“為什么學(xué)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”等問題，有自覺的意識和反應(yīng)。那么影響自主學(xué)習(xí)的因素有哪些呢？

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究

（一）自主學(xué)習(xí)來源于習(xí)慣的養(yǎng)成

語文學(xué)習(xí)只能是學(xué)生自身的實踐活動，沒有學(xué)生積極的主體狀態(tài)，任何語文教學(xué)都將不能發(fā)生作用。[1]”小學(xué)低年級學(xué)生自我控制力不強(qiáng)，約束力較差，又處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。所以，在這一階段，教師需要有耐力，有克服困難的勇氣和毅力。同時，要盡可能減少干預(yù)，讓學(xué)生經(jīng)歷艱苦的探索過程。凡是學(xué)生能自己做的事情，都讓學(xué)生自己做。估計學(xué)生可能不會做的，也要創(chuàng)造條件提供機(jī)會，讓他們試一試。只有教學(xué)生不會的東西，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生才能真正嘗到探究的艱辛和樂趣。并且，這一過程要長期堅持下去（21天）。凡常規(guī)方法能完成的常規(guī)任務(wù)都可以讓學(xué)生獨立的自學(xué)，讓學(xué)生在長期的完成任務(wù)中化為他們的能力與習(xí)慣。這樣，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是整個學(xué)校生活的主人，才能在學(xué)校各項領(lǐng)域和各項活動中充當(dāng)主角，從被動變?yōu)橹鲃?，才能自立?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)來源于興趣

“興趣是最好的老師”，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擺在重要位置。要采取多種手段，讓每個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)。例如，在閱讀學(xué)習(xí)中，書面閱讀對低年級兒童來說難點甚多，文字符號本身又比較抽象，不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。所以，教師一開始對學(xué)生不能要求過高，否則學(xué)生會因畏難而喪失讀書的興趣，甚至對讀書產(chǎn)生反感的情緒。J.M.索里說：“兒童如不具備聯(lián)系物體或符號的經(jīng)驗，則可能不會敏于學(xué)習(xí)閱讀。[2]”因此，每次讀書之前，教師都要精心設(shè)計一個導(dǎo)入過程，或用簡潔生動的導(dǎo)語，或借助掛圖、實物、音像手段等，把學(xué)生帶入課題情境，讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，制造懸念，引發(fā)遐想，使其產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，而不是讓學(xué)生在指令性要求下被動完成。小孩子都有與人交往、探究問題、愛聽故事等本能要求。教師要把這些心理需要遷移到讀書上，并告訴他們：讀書就是和許多聰明的人、有智慧的人交朋友、對話，他們能帶領(lǐng)你到更神奇的天地，給你講最有趣的故事。這樣可以使學(xué)生對讀書充滿美好的憧憬和迫切的期待，讓學(xué)生親歷讀書的美好情境，感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。

（三）自主學(xué)習(xí)來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是影響兒童學(xué)習(xí)的主要因素，可以讓兒童在遇到困難、挫折時也能有效地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生持之以恒，攻堅克難的動力。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的內(nèi)部因素有學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知能力、興趣、個人能力、毅力、情感、理想、健康水平、求知欲等，外部因素有教學(xué)技術(shù)設(shè)備、教育水平、教學(xué)環(huán)境、教師個人魅力、學(xué)科內(nèi)容、知識新奇程度、內(nèi)容難度等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來源是多方面的。兒童的成長軌跡、生活環(huán)境影響著他的學(xué)習(xí)動機(jī)。對低年級學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)動機(jī)主要有興趣、情感等。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要主動走近學(xué)生，了解學(xué)生生活，成為學(xué)生的知心人，與他們交朋友，對他們的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“人的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)?！苯處熞槍Σ煌瑢W(xué)生的成績、特長進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、培養(yǎng)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其求知欲，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。其次，家長在教育孩子的過程中，要盡可能滿足孩子自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)、環(huán)境、精神需要，提高學(xué)生的自我適應(yīng)能力、自主能力。孩子能做的，一定讓孩子做，條件不足的，創(chuàng)造條件也要讓孩子自己做。在取得進(jìn)步時，要及時反饋，從而讓孩子堅定信心，產(chǎn)生新的動機(jī)，一步一步實現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成就感、安全感。

（四）自主學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響

近朱者赤近墨者黑，環(huán)境對自主學(xué)習(xí)影響因素很多，較常見的是地點、時間、學(xué)習(xí)資源等。要給學(xué)生固定、充分的時間，寬敞明亮、安靜的場所以及較充裕的信息資料、設(shè)備技術(shù)等。在學(xué)校里，教師要在課堂上營造和諧、民主、積極上進(jìn)的氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到淺移默化的熏陶。在家庭中，家庭成員對學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)習(xí)物質(zhì)支持和精神支持都直接影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如果一個家庭學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，那么孩子對學(xué)習(xí)重視程度就越高，也就越努力，效果也越好。所以，營造一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是相當(dāng)重要的。

二、小學(xué)低年級自主學(xué)習(xí)策略

（一）家校合作，共同培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，家長對教育的理念和輔導(dǎo)方法有了較充分的認(rèn)識，但對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識還是不夠。孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)校得以培養(yǎng)，但在家中也要加以維持。若家里不堅持，結(jié)果必然是半途而廢，前功盡棄。為此，家長應(yīng)充分重視在家庭范圍內(nèi)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。家校應(yīng)共同聯(lián)手，教師可幫助家長制訂家庭學(xué)習(xí)計劃，而家長要嚴(yán)格監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)生，遵照計劃去做，長此以往，就能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。家長既要重視孩子的學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注他們自主學(xué)習(xí)時間、任務(wù)等量上的安排，全方位指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)是傳播信息最快、最大的媒體。特別在應(yīng)對新冠肺炎疫情期間，為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校開展了線上教育，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。怎樣讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，提升自主學(xué)習(xí)的能力呢？

（1）制訂明確的學(xué)習(xí)計劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間表。在教學(xué)之前，各年級應(yīng)制訂嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間表，任課教師根據(jù)學(xué)習(xí)時間表，相互協(xié)調(diào)，制訂相應(yīng)的課程安排，提前一周公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每位學(xué)生在上課之前做好充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，也便于家長安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及監(jiān)督工作。

（2）精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)課程生動有趣。小學(xué)生年齡小，自控力還不夠。為此，課堂教學(xué)更應(yīng)具有吸引力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、制作多媒體課件時，教師可以多呈現(xiàn)以畫面為主的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，并及時與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動，讓學(xué)生動起來。這樣，學(xué)生會覺得網(wǎng)絡(luò)課充滿趣味，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

（3）了解學(xué)情，家校聯(lián)動，共同合作。學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，因此，教師要摸清學(xué)生具體情況：有些孩子父母不在身邊，由爺爺、奶奶照顧，但爺爺奶奶管不住;還有學(xué)生家庭收入低，硬件條件不好等。針對具體情況，教師要先對學(xué)生進(jìn)行分析，通過各種渠道，與家長共同制訂一個合理可行的方案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并把這些特殊學(xué)生名單告知所有教師，針對問題精準(zhǔn)施策，讓這些特殊學(xué)生感覺到自己時時被教師和家長關(guān)愛著，監(jiān)督著，從而有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）注重差別化評比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要及時對學(xué)生一天的表現(xiàn)進(jìn)行簡單總結(jié)，及時對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的反饋。例如，在反饋課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況時，教師要以鼓勵為主，提出建設(shè)性的意見，盡量讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而不斷奮進(jìn)，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。只要家校共同合作，相信網(wǎng)絡(luò)一定會成為學(xué)生健康成長的良師益友。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的形成，既有內(nèi)部的因素，又有外部的因素。不管是線上還是線下，只有家校共同努力、全面合作，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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