如何提高初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力

陳承志

【摘?要】數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生有縝密的邏輯思維能力，也需要學(xué)生擁有良好的閱讀理解能力。數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)。因此，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)水平的重要內(nèi)容。但大部分教師對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力并不重視。本文對數(shù)學(xué)閱讀的作用進(jìn)行了分析與研究，并為初中教師提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提供了有效的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);閱讀能力;途徑

數(shù)學(xué)語言較其他文學(xué)類科目而言更加的簡潔精確，但其中蘊(yùn)含著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系與思維，因此，對初中生來說有一定的難度。但數(shù)學(xué)問題的解決，數(shù)學(xué)能力的提升又離不開數(shù)學(xué)語言，如應(yīng)用題的題目設(shè)計(jì)、各類數(shù)據(jù)圖表的表示等都需要學(xué)生利用數(shù)字閱讀能力進(jìn)行理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)并不重視，這進(jìn)一步提高了初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難度。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在閱讀能力培養(yǎng)上的問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)要求學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行記憶與理解，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會。這往往不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一方面，學(xué)生在枯燥乏味的課堂講練中缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)課乏味難懂，慢慢就會降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至還會缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。另一方面，學(xué)生由于缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，就無法通過自我思考進(jìn)行理解與掌握。因此，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，在課堂上給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的閱讀理解，找到解題的思路，加深對概念的理解，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。

二、數(shù)學(xué)閱讀能力對提高數(shù)學(xué)能力的意義

（一）降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不僅在于邏輯思維的思考方式與技巧，更在于對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識與理解上。因此，學(xué)生要想掌握好數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，就必須對其含義進(jìn)行透徹的分析與理解。就如同生病吃藥，醫(yī)生必須對病人的身體了如指掌才能對癥下藥，做到藥到病除。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)生要有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力才能理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)所包含的具體內(nèi)容，從而對其進(jìn)一步驗(yàn)證理解。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓他們更快速地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

（二）提高審題準(zhǔn)確性

審題是解決數(shù)學(xué)問題的第一步，也是最重要的一步。正確的審題思路能為學(xué)生提供清晰的數(shù)學(xué)解題方法，因此在解決數(shù)學(xué)問題的時候，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力尤為重要。學(xué)生在解題之前，需要用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，理解題干的描述與問題，并提取對解題過程有用的條件，進(jìn)而有效解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地抓住題干中的重要內(nèi)容，并在高度的理解中找出解決問題的思路與方法，從而有效提高學(xué)生的審題正確性，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。

三、提高初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效途徑

（一）寄學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)概念十分晦澀難懂。這會使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時缺乏興趣，不愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時，教師需要選擇更具有趣味性地引導(dǎo)方式，讓學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)中，而不是一味地通過自己的分析與講解，讓學(xué)生被動地接受。教師可以通過有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生走出課堂，在生活中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師可以將班上的學(xué)生分成2隊(duì)，讓學(xué)生自行安排人員，記錄周一到周五上學(xué)時間某個節(jié)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)，并通過固定的表格進(jìn)行填寫整理，最后在周五的數(shù)學(xué)課上將兩隊(duì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，讓學(xué)生對自己的數(shù)據(jù)與對比數(shù)據(jù)進(jìn)行整體的闡述。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生也能進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

（二）合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮個人優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的潛力，能讓每一個學(xué)生在互幫互助與同伴的鼓勵中得到幫助與成長。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)這一手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識與解題時發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，進(jìn)行理解與表達(dá)，并且通過集體的力量與智慧，對內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索。這種方式不僅能將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們更加積極地投入學(xué)習(xí)中去，更重要的是可以讓學(xué)生通過課堂實(shí)踐，不斷自主地利用自身的思考能力進(jìn)行自我提高，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如，在《逆命題與逆定理》的學(xué)習(xí)中，由于閱讀理解能力的不同，一部分學(xué)生會在閱讀理論知識時產(chǎn)生困惑與迷茫。因此，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過思考與討論去解決這一問題。教師可以在講解后設(shè)置一道題：“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”，讓學(xué)生4個人為一組思考這道題的逆命題是什么，學(xué)生獨(dú)立閱讀理論知識進(jìn)行解答再在組里討論答案。這一種方式既能發(fā)揮學(xué)生主動閱讀的積極性，還能讓學(xué)生通過集體的力量解決閱讀中不理解的問題，從而提升自身的閱讀能力。

（三）掌握方法，投入實(shí)踐活動

要想切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅需要學(xué)生降低對教師的依賴度，更需要教師傳授正確的閱讀方式，讓學(xué)生切實(shí)地投入實(shí)踐活動中?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷尋求科學(xué)新穎的數(shù)學(xué)閱讀方式，讓學(xué)生將其靈活地應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題過程中。同時，學(xué)生還能通過這種方式，不斷提升自己的閱讀理解能力，從而正確高效地解決數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生成功的滿足感，激勵他們快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

以《頻率與概率》這一類問題為例。這一類的題目題干都比較長且數(shù)字多。因此，在題目閱讀中，教師要教授學(xué)生如何把握住有用的信息來進(jìn)行解題。首先，學(xué)生要在閱讀題目后先理解問題的含義，根據(jù)問題的要求再到題干中尋找必須使用到的條件。然后，學(xué)生可以將條件用序號標(biāo)注出來，最后根據(jù)條件與問題的關(guān)系做出正確的解答。通過這種方式，學(xué)生能在第二次閱讀中進(jìn)一步理解到題目的含義，并找到可實(shí)施的解答手段。

（四）激勵機(jī)制，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)地為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅與滿足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。面對學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)出的缺乏耐心、不積極等問題，教師可以通過為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)來解決。在完成目標(biāo)后，學(xué)生不僅能收獲成功，還能獲得足夠的鼓勵與表揚(yáng)，從而滿足學(xué)生的心理需求。因此，在教學(xué)中，教師可以利用這一手段，讓學(xué)生通過獨(dú)立閱讀與理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如，在《等腰三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在《全等三角形》中已經(jīng)對三角形有了一定的學(xué)習(xí)與理解。因此，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用原有的三角形知識對新的知識內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的閱讀與理解，通過預(yù)習(xí)將等腰三角形與全等三角形的異同列出來。教師可以通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地、獨(dú)立地投入數(shù)學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷提升自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)閱讀能力是解決數(shù)學(xué)問題與提升數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)與提升，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提升學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生主動積極地投入數(shù)學(xué)閱讀中，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。

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