采取多樣化教學(xué)方法 為體育教學(xué)增添精彩和魅力

高艷

【摘?要】體育是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，在課堂教學(xué)中，多是以反復(fù)練習(xí)機(jī)械枯燥的體育技術(shù)動(dòng)作為主，致使本應(yīng)充滿生機(jī)和活力的體育課堂變得壓抑沉悶、呆板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，如何改變當(dāng)今體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，為體育教學(xué)增添精彩和魅力，讓學(xué)生以興趣盎然、興致勃勃的心態(tài)來主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前從事體育教學(xué)事業(yè)的工作者應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】初中體育;多樣化;教學(xué)方法

當(dāng)前的初中體育教學(xué)方法是機(jī)械、枯燥且單一的，即由教師示范體育技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿和練習(xí)，每節(jié)體育課都是對此種教學(xué)方法的反復(fù)循環(huán)。這種體育教學(xué)方法，使體育課堂顯得極其沉悶無趣，學(xué)生對體育教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重缺乏參與的興趣，課堂內(nèi)容毫無樂趣可言。鑒于此種情況，在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)方法，讓體育課堂變得富有生機(jī)和樂趣，使學(xué)生以歡快、愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)和掌握體育基礎(chǔ)知識和體育基本技能，是教師目前應(yīng)該首先完成的教學(xué)任務(wù)。

下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對初中體育多樣化教學(xué)方法談?wù)搸c(diǎn)個(gè)人見解。

一、將游戲穿插在體育課堂教學(xué)中，增添體育教學(xué)的趣味性

游戲是深受學(xué)生喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目。在游戲中，學(xué)生的身心能得到極大的放松，產(chǎn)生極強(qiáng)的愉悅感，注意力也高度集中。鑒于這一點(diǎn)，初中體育教師就可依據(jù)具體的體育教學(xué)內(nèi)容，將好玩有趣的游戲穿插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，學(xué)習(xí)各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，掌握體育技術(shù)動(dòng)作，使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，身心放松，心情愉悅。這種狀態(tài)下的體育學(xué)習(xí)，質(zhì)量和效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，體育教學(xué)顯得富有趣味性，提高了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

例如，中長跑練習(xí)在學(xué)生心目中是一項(xiàng)枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生都對其存在著厭煩和恐懼的心理。鑒于此，教師在進(jìn)行此項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)，就可采取游戲的方式來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如組織學(xué)生玩名為“紅旗不倒”的游戲，具體游戲方式為：全班學(xué)生圍成圓形站立，統(tǒng)一聽從教師的指揮進(jìn)行走或跑的練習(xí)，在學(xué)生走或跑的過程中，由教師喊出某位學(xué)生的名字，這位學(xué)生要立即跑向教師，教師則張開握有小紅旗的雙手，跑向?qū)W生，任務(wù)是在紅旗倒下之前扶住它，扶住為成功，倒下為失敗。這一游戲活動(dòng)，使原本十分機(jī)械枯燥的中長跑練習(xí)變得十分生動(dòng)有趣，增添了體育教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，而且，這一游戲活動(dòng)要求學(xué)生反應(yīng)迅速、注意力集中，對學(xué)生的反應(yīng)能力和注意力也進(jìn)行了有效的鍛煉，有利于提高學(xué)生的耐力和奔跑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

所以，將游戲穿插在體育課堂教學(xué)中，能使機(jī)械枯燥的體育課堂變得富有生機(jī)和活力，為體育教學(xué)增添精彩和魅力，讓學(xué)生能全身心地投入，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，實(shí)施分層式教學(xué)

不同學(xué)生有著不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)技能和興趣愛好等，但是，很多體育教師常常忽略這一點(diǎn)，無視學(xué)生之間的個(gè)體差異，對所有學(xué)生都采取同一種體育教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)效果方面的差距越來越大，甚至出現(xiàn)了兩極分化的情況。那些身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能水平低的學(xué)生，由于跟不上體育教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，對體育學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有自信，容易產(chǎn)生自卑感。鑒于此，體育教師應(yīng)該及時(shí)意識到學(xué)生之間各方面的差異，并且做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，實(shí)施分層式教學(xué)，從而確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，促使每位學(xué)生在體育能力水平方面都有所發(fā)展和提高。

例如，在進(jìn)行“籃球：運(yùn)球、雙手胸前傳接、球”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就根據(jù)班里不同學(xué)生的不同身體條件和運(yùn)動(dòng)技能，對學(xué)生進(jìn)行了分類：A層次學(xué)生（身體條件和運(yùn)動(dòng)技能處于上等能力水平）、B層次學(xué)生（身體條件和運(yùn)動(dòng)技能處于一般能力水平）、C層次學(xué)生（身體條件和運(yùn)動(dòng)技能處于較差能力水平），然后，給不同層次學(xué)生設(shè)定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，如C層次學(xué)生能建立運(yùn)球、雙手胸前傳接球的動(dòng)作概念即可;B層次學(xué)生，在達(dá)到C層次學(xué)生目標(biāo)基礎(chǔ)上，還要通過反復(fù)練習(xí)來鞏固各種動(dòng)作和技術(shù)能力;A層次學(xué)生則要在B層次學(xué)生目標(biāo)基礎(chǔ)上，鞏固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展身體的靈敏度、速度、耐力等。

這樣，教師通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，實(shí)施分層式教學(xué)，能使每一位學(xué)生都積極參與到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)中來，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生深深體會(huì)到體育課程所具有的無限魅力，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也確保了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)利益。

三、實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與體育教學(xué)的整合，營造直觀情境

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，由于教學(xué)方法的呆板，語言講解的枯燥，使學(xué)生覺得體育課堂索然無味，而且，有些體育技術(shù)動(dòng)作有著較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，僅靠體育教師的講解示范難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立起正確的體育動(dòng)作表象，無法實(shí)現(xiàn)對體育技術(shù)動(dòng)作的迅速理解和正確把握。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，它自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，可以使所描述的具體事物以形、聲、色結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，使那些有著抽象性和復(fù)雜性的技術(shù)動(dòng)作以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，從而營造直觀教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得富有感染力，讓學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識由感性上升到理性，進(jìn)而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

例如，在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，筆者利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了世界名將如博爾特、加特林、泰森蓋伊、鮑威爾、布雷克、劉翔等參加田徑比賽時(shí)的視頻，讓學(xué)生一睹世界名將們的昔日風(fēng)采，通過播放錄像視頻，也能讓學(xué)生從不同層次、不同角度來對田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深層次的認(rèn)識和理解，對田徑運(yùn)動(dòng)的各個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行全面、清晰的觀察和正確掌握。畫面上令人振奮的背景音樂和優(yōu)美的色彩，能刺激學(xué)生大腦，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

所以，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與體育教學(xué)的整合，營造直觀的教學(xué)情境，可以使體育課堂變得富有生機(jī)、活力與魅力，也能促使體育教學(xué)效果得到優(yōu)化，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)手段所不能比擬的。

四、關(guān)注體育課堂多元評價(jià)，提升學(xué)生課堂體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師大都以練習(xí)和測試為課堂主要內(nèi)容。在固有的課堂模式下，教師成了唯一的評價(jià)主體，而學(xué)生的體育成績也成了評判自身身體素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣單一的評價(jià)模式下，學(xué)生的各方面能力難以得到提升。在新時(shí)代的教育中，體育教師不僅要關(guān)注學(xué)生的體育成績，更要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，在體育鍛煉中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、強(qiáng)健的體能以及堅(jiān)韌的體育鍛煉精神等。這就需要教師通過實(shí)踐幫助學(xué)生建立多元化的評價(jià)系統(tǒng)。

首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)生生互評。例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其他同學(xué)的起跳姿勢，對比不同學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生通過親眼觀看、親身體驗(yàn)來感受起跳姿勢的重要性。之后，教師進(jìn)行起跳姿勢的教學(xué)時(shí)，在訓(xùn)練過程中可以靈活應(yīng)用小組訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)同組內(nèi)成員相互評價(jià)。其次，教師還可以開展師生互評的課堂評價(jià)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生為訓(xùn)練者，教師為評價(jià)者。這種固定的師生關(guān)系使許多學(xué)生對體育測試感到恐懼甚至想要逃避。教師可以改變原有的教學(xué)觀念，嘗試與學(xué)生成為朋友，鼓勵(lì)學(xué)生對教師提出質(zhì)疑，還可以針對教師的訓(xùn)練動(dòng)作、姿勢等做出評價(jià)，通過師生互評的形式營造輕松的課堂氛圍。

在初中體育教學(xué)過程中，教師要將多元的評價(jià)方式貫穿于學(xué)生的體育訓(xùn)練中，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，快速建立自信心，在體育課堂學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

綜上所述，在體育課程日益受到重視的今天，初中體育教師一定要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥、無味的體育教學(xué)方式，積極探究各種靈活、生動(dòng)、新穎的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，讓體育課堂變得富有生機(jī)和樂趣，為體育教學(xué)增添精彩和魅力，使學(xué)生以歡快、愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)和掌握體育基礎(chǔ)知識和技能，大力促進(jìn)初中體育課堂的高效化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳達(dá)喜.淺談初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].當(dāng)代體育科技，2012（09）.