淺談核心素養(yǎng)下小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

祝婉容

◆摘? 要：小學語文是重要的基礎學科，對培養(yǎng)學生閱讀能力和思維分析能力具有重要作用。在小學階段，學生仍處于對世界陌生的感知時期，通過語文的文字教育，讓學生能夠初步認識世界、了解世界。在語文學習中，閱讀能力是不可或缺的重要能力素養(yǎng)之一。通過閱讀書籍，學生能夠學習各行各業(yè)的知識，能夠體會文字之間的奧妙聯(lián)系，能夠學會用文字清楚真實地表達自我。培養(yǎng)學生的閱讀能力，就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。學生在閱讀中將知識融會貫通，結合寫作、理解能力綜合提高自身文學素養(yǎng)，對提升整體教育質量有重要意義。

◆關鍵詞：語文閱讀;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學中，小學階段的學習十分注重學生基礎教育。學生首先要學會認識漢字才能組詞組句，并隨著學習發(fā)揮在那逐漸擴充自身的知識體系。在傳統(tǒng)教育的基礎上，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生建立起以閱讀為核心的全面學習體系。學生在閱讀中認識漢字，在閱讀的情境中感悟情感，在閱讀的故事里沉浸入與文字的交流中，感悟文字的魅力。

一、小學語文閱讀能力的培養(yǎng)的重要性

小學階段的學生的學習價值觀和學習習慣都還未有效建成，教師在教學中要著重引導學生學習興趣，讓學生從興趣出發(fā)開發(fā)智力和思維能力，從而提高自身素養(yǎng)。閱讀在小學語文中占有重要地位，小學生由于心理年齡小，對情節(jié)有趣或者曲折的故事往往興趣十足，通過閱讀，學生能夠和文字進行對話交流，主動去學習語文。培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅是讓學生能夠初步認識文學，更讓學生在復雜的文字信息中學會提煉精華，能夠進行分析概括。這也是語文學習的核心素養(yǎng)之一。學生在閱讀中深入分析、挖掘文章內容主旨，對文章能夠做到讀懂與闡釋，真正掌握閱讀技巧并充分實踐運用。

二、核心素養(yǎng)下小學語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）深刻學習重點詞匯，打牢閱讀基礎

學生能夠流暢地閱讀首先要認識漢字、讀懂漢字。這就需要教師在教學中注重學生的基礎文字練習。學生在閱讀中遇到有障礙的地方，可以先進行標注，通過查閱字典、翻看注釋的方法對文字進行注解，在反復領會詞語意思后結合文章內容再進行理解。教師要引導學生慢讀、精讀，對于詞語的認識要深刻記憶并能運用，從閱讀中初步認識，再到提煉出來實踐運用，學生要能夠形成知識轉化學習，將閱讀的效力真正發(fā)揮出來。教師也需及時考察學生的學習情況，通過設置不同類型的題目讓學生進行作答，對學生形成督促學習的作用。

例如，在小學語文五年級部編版《白鷺》一課中，涉及到許多重難點詞句，教師要針對重難點詞句進行詳細教學。在課堂開始前，教師可展示一組白鷺相關的圖片，并給出謎語：“嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧”，學生為了解謎而集中注意力于課堂，教師再讓學生認識“鷺”字，分析其結構。最容易寫錯的是“鷺”的下半部分“鳥”，學生需分析詞語結構和詞語含義之間的聯(lián)系，從而加深記憶。教師還要教學學生朗讀，重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，讓學生能夠運用舌頭和聲帶正確地進行發(fā)聲，從聲音上能夠進行詞語分辨。學生在反復練習后，教師可讓學生當堂朗誦，考察學生的學習情況。學生在掌握詞語后再結合文章內容進行閱讀，從詞語音調、詞語含義、詞語結構等方面全面解析文章內容，提高閱讀質量。

（二）分析文章結構，掌握閱讀技巧

學生在閱讀中往往讀完就忘掉，囫圇吞棗，對于閱讀總是泛讀而非精讀。教師要讓學生隨著閱讀進行，逐步對文章內容進行主旨概括，綜合分析文章的結構，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。閱讀技巧不僅能幫助學生有效節(jié)約閱讀時間，在考試時迅速解題，還能讓學生從大量書籍中吸取營養(yǎng)，不斷成長。教師在學生閱讀過程中讓學生主動閱讀，再結合教師講解的技巧進行對比，從而領會閱讀中技巧運用的不同之處。學生采用多種手法分析課文，對課文的行文思路能夠充分認識，在寫作時能夠下意識訓練此種行文模式，對學生的寫作能力水平提高具有較大作用。閱讀能夠幫助學生深度思考，學生從文章的故事情節(jié)發(fā)展梳理出故事邏輯線，對學生的思維能力進一步強化，提高閱讀效率。

例如，在小學語文五年級部編版《落花生》一課中，學生要了解課文圍繞落花生寫了哪些內容并能分析出文章主旨含義。教師可采用分段閱讀法，讓學生一段一段進行閱讀并概括提煉文段主要內容，對文章進行縮寫。例如課文第一段主要寫種花生、收花生;課文第二段描寫母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。如此分析全文內容，很容易掌握文章行文邏輯，對文章主題段落也能有明確地感知。利用分段式閱讀法訓練學生，讓學生能夠在初讀課文時就能對文章形成有效印象，迅速把握文章主題內容，在做題時也能根據(jù)題目要求進行精準定位從而正確作答。掌握好閱讀技巧能夠幫助學生提高閱讀能力，讓學生專注于文章的內容，要求學生具有一定的學習毅力和積極的學習態(tài)度，不斷學生的核心素養(yǎng)和全面素質。

三、總結

綜上所述，小學語文教師可結合分析文章結構，掌握閱讀技巧、深刻學習重點詞匯，打牢閱讀基礎等策略，制定高效的教學計劃，以提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻

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