初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

王光美

◆摘? 要：創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是學(xué)生成長過程中必備的基本素質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須學(xué)會借助創(chuàng)新思維能力，探索解決數(shù)學(xué)問題的辦法。本文簡單分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的積極意義，結(jié)合實際教育經(jīng)驗，提出了具體的培養(yǎng)策略供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新思維能力

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然選擇。當前許多教師開始嘗試在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，但是由于教學(xué)方法設(shè)計存在缺陷，導(dǎo)致整體教學(xué)效果無法滿足預(yù)期要求。面對這樣的情況，初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索行之有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的積極意義

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式死板，教師對學(xué)生主體地位認知不夠清晰，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生不懂得如何創(chuàng)新，無法利用已有知識解決未知問題。圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力組織教學(xué)活動，這本身對教師創(chuàng)新能力要求較高，教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)素材更加豐富，能夠幫助學(xué)生不斷強化綜合素質(zhì)。

（二）有利于完善知識體系架構(gòu)

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有了小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識積累，初中生能夠利用數(shù)學(xué)邏輯解決相關(guān)的數(shù)學(xué)探究問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠通過自主創(chuàng)新嘗試獨立解決遇到的數(shù)學(xué)問題。從學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建的角度來看，創(chuàng)新能力本就是幫助學(xué)生獲取新知識的重要推動力量，恒大的創(chuàng)新思維能夠幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）采用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生在身臨其境的真實體驗下強化對數(shù)學(xué)知識的理解，并以此作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容調(diào)整情境創(chuàng)設(shè)的思路，利用學(xué)生生活中熟悉的事物作為素材，通過多媒體向?qū)W生播放視頻圖片等材料。學(xué)生能夠從情境中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而嘗試創(chuàng)新解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。相較于口頭講授的授課方式，情境教學(xué)能夠給學(xué)生帶來視覺和聽覺的雙重沖擊，幫助學(xué)生掌握事物的基本規(guī)律，逐漸萌生創(chuàng)新意識。舉個例子，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“平行線及其判定”相關(guān)知識的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示生活中的各種熟悉事物，要求學(xué)生進行判定，比如塑膠跑道上的跑道線，學(xué)校建筑的棱等等，在熟悉的事物引導(dǎo)下，學(xué)生能夠聯(lián)想到其他內(nèi)容，在發(fā)散思維的同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過實施翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中嘗試創(chuàng)新。為此，教師必須結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全脫離教師的監(jiān)督與管控，為了解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須結(jié)合已有知識與課本內(nèi)容，借助創(chuàng)新思維能力解決實際問題。舉個例子，在學(xué)習(xí)“立體圖形”相關(guān)知識的過程中，教師可以要求學(xué)生在課外時間利用課本自主學(xué)習(xí)，在理解長方體、圓柱體等立體圖形的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己動手制作模型。課外自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全脫離了教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，具有極強的自主性，再加上動手制作模型本身對培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的幫助很大，學(xué)生可以在動手操作與獨立思考的同時，強化創(chuàng)新思維能力。

（三）借助小組合作探究促進學(xué)生思維發(fā)展

創(chuàng)新是思維碰撞的產(chǎn)物，教師可以借助小組合作探究的形式，鼓勵學(xué)生在相互討論的同時產(chǎn)生新的想法，從而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)新思維能力的價值。小組合作學(xué)習(xí)必須依賴于教師的科學(xué)引導(dǎo)，教師需要根據(jù)班級實際情況，以3～5人為單位劃分小組，除了尊重學(xué)生個人分組意愿以外，還需要考慮到學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的差異，確保小組內(nèi)部有1名以上學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)習(xí)，起到帶頭作用。在分組的基礎(chǔ)上，教師可以布置相應(yīng)的探究任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為導(dǎo)向，組織學(xué)生開展討論活動，探究任務(wù)必須具有一定難度，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，鼓勵學(xué)生以不同方式解決數(shù)學(xué)問題。舉個例子，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”相關(guān)知識的過程中，為了幫助學(xué)生強化繪圖能力，教師可以要求學(xué)生以小組討論的形式分析難度較高的軸對稱圖形，鼓勵學(xué)生通過合作討論的形式共同完成圖形繪制。在學(xué)生之間的互動的過程中，每位學(xué)生都可以表達自身觀點，在討論中探索更加高效的學(xué)習(xí)方式，進而鍛煉創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行教學(xué)改革，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽突破，也是適應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。作為新時代初中數(shù)學(xué)教師，必須積極接觸新興教學(xué)理念，重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)工作，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，借助情境教學(xué)模式幫助學(xué)生萌生創(chuàng)新意識，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中獲取創(chuàng)新靈感。唯有如此，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標，從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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