生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用探討

高胡敏

◆摘? 要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)自于生活，又應(yīng)用于生活，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與多元性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該將生活元素與教材中的知識(shí)融合，縮減學(xué)生與數(shù)學(xué)這一學(xué)科之間的距離，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值和意義，讓學(xué)生形成合理科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效性。為了更好地幫助學(xué)生吸收抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，就要在教學(xué)中將生活因素與之融合，本文也將會(huì)對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用為中心點(diǎn)展開(kāi)討論，對(duì)生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與具體措施進(jìn)行分析與闡述。

◆關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的難度，對(duì)于學(xué)生的思維能力、理解方式等能力的要求都比較嚴(yán)格，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要注重將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能有助于學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜的知識(shí)深刻理解，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。但是，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，忽略了學(xué)生的感受，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。基于此，下文將會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入生活元素的策略進(jìn)行分析。

一、生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)與其它階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，較為簡(jiǎn)單易懂，并且與實(shí)際生活極為貼近。學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維拓展具有重要的作用。在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)中的“被動(dòng)者”，學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)知識(shí)的理解程度在一定程度上被忽略，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法有效提升，學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)降低，數(shù)學(xué)思維也就無(wú)法形成。針對(duì)這一狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善教學(xué)手段，將實(shí)際生活因素與之融合，具有復(fù)雜多變性的數(shù)學(xué)理論與生活因素的緊密相連，會(huì)將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂、清晰直觀、便于理解，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎莆罩R(shí)的能力提升而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而在未來(lái)遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題與困難。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一門(mén)課程，都不僅僅是在高等教育考試中取得良好的成績(jī)，更是在實(shí)際應(yīng)用中解決棘手的難題。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只是幫助學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式、定理、知識(shí)點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生的要求也只是考出優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐能力方面不甚在意。這就導(dǎo)致部分學(xué)生成為了“書(shū)呆子”，眼鏡片越來(lái)越厚，但是動(dòng)手能力卻越來(lái)越差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變教學(xué)目標(biāo)，綜合型人才為基準(zhǔn)，將生活元素加入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，做到“學(xué)以致用”。生活元素的加入，活躍了課堂的氣氛，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的成果和效用，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升具有重要的意義。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用方法

（一）備課階段

教師的備課階段是為整個(gè)課程打下良好基礎(chǔ)的重要階段，科學(xué)合理地進(jìn)行備課，可以保證教學(xué)的質(zhì)量與課堂的效率。教師在備課階段應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)模式，從而塑造一個(gè)高效、充實(shí)的課堂。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與理解能力的提升，教師有必要在教學(xué)中加入生活元素，充分利用現(xiàn)有資源，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)活潑愉快的課堂環(huán)境，通過(guò)鮮明的生活實(shí)例促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為此，教師應(yīng)該在備課階段做好準(zhǔn)備工作，找出合適的生活實(shí)例，在拓展學(xué)生的知識(shí)積累的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂階段

在課堂進(jìn)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂的主動(dòng)權(quán)與掌握權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。這就需要教師對(duì)學(xué)生的具體情況有一個(gè)大致的了解，根據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇一些容易吸引學(xué)生注意力的生活實(shí)例在課堂中講述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解吸收。同時(shí)，生活因素的加入，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，在未來(lái)的日常生活中如若遇到難題，就會(huì)有效應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理解決。教師在選擇生活實(shí)例的時(shí)候，應(yīng)該考慮到班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，不要依照成年人的初始思維與想法固化學(xué)生。例如，教師在講解到“數(shù)學(xué)的廣角——植樹(shù)問(wèn)題”這一數(shù)學(xué)課程時(shí)，就應(yīng)該將實(shí)際的植樹(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展覆蓋，通過(guò)學(xué)生熟知的相關(guān)植樹(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)廣角課程中的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以加深學(xué)生的理解，還能拓展學(xué)生的知識(shí)累積，通過(guò)生活的實(shí)際案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）課后階段

課后階段作為鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的重要階段，教師不應(yīng)該對(duì)此忽略。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)該在課后布置作業(yè)的過(guò)程中，將創(chuàng)新性融入到課后作業(yè)。過(guò)去的作業(yè)布置多為練習(xí)題的解答、教材知識(shí)的抄寫(xiě)等，雖然也有一定的效用，但是無(wú)法快速深刻地幫助學(xué)生鞏固新知。教師可以改變作業(yè)形態(tài)，以實(shí)踐性取代書(shū)面性。例如，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)回家的時(shí)候，觀察路邊樹(shù)木的形態(tài)與數(shù)量、在家中對(duì)自己的學(xué)習(xí)桌長(zhǎng)寬高進(jìn)行測(cè)量等。這樣的課后作業(yè)不僅從傳統(tǒng)乏味的作業(yè)形態(tài)中突破開(kāi)來(lái)，還能讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)的奧秘，增加知識(shí)的儲(chǔ)備與實(shí)際解決方法，從而鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)性與鉆研性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變教學(xué)目標(biāo)的制定，以過(guò)去的成績(jī)?yōu)橹行霓D(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)的特性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活因素，將生活與理論知識(shí)相互融合，讓學(xué)生在吸收教材中知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。合理加入生活元素，不僅可以有效提升教學(xué)的效率，還能增加課堂的活躍性，推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握與掌控，從而有效迅速地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的綜合整體發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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