淺談小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本有效結(jié)合的實(shí)踐研究

◆摘? 要：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，一方面是受到這一階段學(xué)生特點(diǎn)的影響，另一方面是受到教學(xué)知識(shí)層次的影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容是依照教材進(jìn)行設(shè)定的，但是如何更好的將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生是一個(gè)重要的問(wèn)題。在教育實(shí)踐中，一些英語(yǔ)教師將英語(yǔ)教材與繪本結(jié)合進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，這一方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有成效，本文基于這一內(nèi)容進(jìn)行闡述，主要分析小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本有效結(jié)合的意義和方法兩個(gè)方面的內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教材;繪本;有效結(jié)合

英語(yǔ)教材和繪本有其各自的特點(diǎn)，但是，這兩者的結(jié)合則可以更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的提升，這兩者的結(jié)合有可取之處。教材作為課程學(xué)習(xí)的主要用書(shū)，其編制具有一定的規(guī)范性，但是繪本相較于教材則更為靈活豐富，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，兩者的結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與興趣兩個(gè)方面的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本有效結(jié)合的作用

繪本指的是以圖文并茂的形式反映中心內(nèi)容的圖書(shū)。繪本相較于其他圖書(shū)而言，其突出特點(diǎn)就是圖畫(huà)相對(duì)較多，這就增強(qiáng)了圖書(shū)的直觀性，這些圖書(shū)一般都是兒童的主要讀物，兒童對(duì)于圖畫(huà)的接受能力要強(qiáng)于對(duì)文字的接受能力，因此，繪本在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以被很好地利用。

小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本結(jié)合有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。課本是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的濃縮，知識(shí)的集中性較高，單一知識(shí)點(diǎn)在教材中所占的篇幅較小，學(xué)生無(wú)法對(duì)某一部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，但是繪本的加入則可以對(duì)教材起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，從而通過(guò)繪本完整的展示出與教材文章相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)圖畫(huà)的形式給予學(xué)生一種視覺(jué)上的影響，促使學(xué)生對(duì)不易理解的知識(shí)形成直觀感受，這是學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解的有效方式。

小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本結(jié)合有助于豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。繪本并不是教材的直接圖畫(huà)翻版，因此繪本與教材內(nèi)容的差別是不可避免的，這既是教材與繪本結(jié)合的一種阻礙，同時(shí)這種差異也可以成為一種教材知識(shí)擴(kuò)充的原因。學(xué)生在課堂上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，然后再通過(guò)繪本了解相關(guān)的知識(shí)，這就有效地補(bǔ)充了教材講解不詳細(xì)的問(wèn)題，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容的興趣，可以說(shuō)繪本是英語(yǔ)教學(xué)的輔助教學(xué)資源。

小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本的結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段學(xué)生更難以集中注意力，對(duì)于有趣的事物往往具有更強(qiáng)的好奇心和關(guān)注度，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)則恰恰相反，由于教材都有一定的枯燥，因此，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的教材教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，這就直接影響了教學(xué)的效果，但是，學(xué)生對(duì)繪本的感覺(jué)則有所不同，繪本往往有更強(qiáng)的趣味性，因此，繪本的加入有助于擺脫教材的單調(diào)乏味，從而使得教學(xué)素材更為生動(dòng)有趣，更容易引起學(xué)生的關(guān)注。

二、小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本有效結(jié)合的方法

1.關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理選取繪本

不同類(lèi)型的繪本適合不同年齡階段的學(xué)生，因此為了讓小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本更為有效地結(jié)合，就必須要合理選取繪本，那么繪本的選取就要符合特定年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力不足，因此繪本的內(nèi)容不應(yīng)該過(guò)于晦澀，否則就失去了將教材與繪本進(jìn)行結(jié)合的初心，同時(shí)，將小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本進(jìn)行結(jié)合還應(yīng)該注意，繪本內(nèi)容應(yīng)該具有階梯型，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是不斷發(fā)展的，對(duì)于繪本的教學(xué)工作也應(yīng)該逐步進(jìn)行，保持繪本內(nèi)容的層次遞進(jìn)，從而讓學(xué)生可以從繪本中得到相應(yīng)的教導(dǎo)，不可僅僅將繪本作為一種為課本學(xué)習(xí)提供娛樂(lè)的方式。

2.繪本的選取應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容

將小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本結(jié)合是一種提升英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的方式，那么教材與繪本的結(jié)合就應(yīng)該僅僅抓住這一目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，繪本加入到課堂教學(xué)工作中，但是英語(yǔ)教材仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和核心，因此繪本在很大程度上應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和篩選。一方面，繪本可以按照相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行選取，例如在部分教材中會(huì)以某個(gè)故事的某一章節(jié)作為文章，那么繪本就可以選取與這一故事相關(guān)的繪本供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，繪本也可以按照課文的主題思想進(jìn)行選取，例如在進(jìn)行有關(guān)家庭介紹的文章中，繪本可以選取與家庭故事相關(guān)的書(shū)籍，并讓學(xué)生以繪本為依據(jù)進(jìn)行故事的講述，從而豐富教材文章的主題，讓學(xué)生更好的理解文章包含的思想。

3.將繪本作為教材講解的輔助內(nèi)容，貫穿教材的講解過(guò)程

教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，一般會(huì)設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容和流程，教師教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅按照課本順序進(jìn)行講解，教師的教學(xué)過(guò)程中不可避免需要其他內(nèi)容的融入。例如，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師直接進(jìn)行教材的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往并不理想，通過(guò)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生就可以更好地融入到課堂教學(xué)中來(lái)，那么繪本就可以作為教材導(dǎo)入的一個(gè)主要素材，通過(guò)繪本引出文章的主題。另外，在進(jìn)行文章講解的中間過(guò)程以及總結(jié)過(guò)程中都可以插入繪本，繪本往往以簡(jiǎn)單的圖畫(huà)點(diǎn)明一個(gè)主要思想，但是思想的解釋則需要學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，繪本只是起到一個(gè)啟發(fā)作用，因此，從這方面來(lái)講，繪本的加入可以更好地讓教材講解更為流暢、合理。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本的結(jié)合是英語(yǔ)教學(xué)工作一個(gè)全新的發(fā)展方向，這種教學(xué)方式的效果仍然有待教育工作者的驗(yàn)證，但是，不可否認(rèn)，每一項(xiàng)教學(xué)方式和教學(xué)理念都有其獨(dú)特性和先進(jìn)性，因此，小學(xué)英語(yǔ)教材如何更好地與繪本進(jìn)行有效結(jié)合仍然是一個(gè)重要的研究課題，英語(yǔ)教學(xué)工作者需要從多個(gè)層面、多個(gè)方面出發(fā)思考將繪本與教材進(jìn)行結(jié)合的有效方式。

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作者簡(jiǎn)介

石文婷（1985.09—），漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)教師。