以雙創(chuàng)教育、思政元素和專業(yè)知識(shí)三融合推動(dòng)雙創(chuàng)三教改革

◆摘? 要：為實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，加強(qiáng)專創(chuàng)融合，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為此本文對(duì)如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政元素和專業(yè)知識(shí)，推進(jìn)高等教育改革的實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索。

◆關(guān)鍵詞：思政元素;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等教育改革的抓手和突破口。要把創(chuàng)新教育貫穿教育活動(dòng)全過程，鼓勵(lì)學(xué)生善于奇思妙想并努力實(shí)踐，以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新之國(guó)家。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著方向性的價(jià)值引領(lǐng)作用。思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，像鹽一樣溶解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等所有課程中，讓大學(xué)生自然而然地吸收，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。專業(yè)課程教學(xué)是高等教育的基礎(chǔ)。一門門理論和實(shí)踐課程，組成了人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政元素和專業(yè)知識(shí)，融合于高等教育改革的實(shí)踐中。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思政元素

1.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，雙創(chuàng)教學(xué)理念中思政元素的融入

首先，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要以“立德樹人、德育為先"作為導(dǎo)向，最大限度將思想政治教育無(wú)素融入到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)水平、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的全面發(fā)展。在日常教學(xué)的過程中，雙創(chuàng)教師要主動(dòng)加深與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，建立起新型師生關(guān)系。同時(shí)，還要營(yíng)造出一種積極向上的教學(xué)氛圍，使大學(xué)生的思想政治水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在這種氛圍當(dāng)中得到逐步提升。此外在學(xué)校方面，可以充分利用官方網(wǎng)站、校園廣播、微信公眾號(hào)、官方微博等平臺(tái)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的宣傳力度，將思想政治教育融入到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)二者的相互與滲透。例如在學(xué)生群體當(dāng)中樹立起模范典型，還可以邀請(qǐng)那些已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生回到學(xué)校以創(chuàng)業(yè)討論的形式與在校大學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，以此來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力與創(chuàng)業(yè)激情。

2.春風(fēng)化雨暖人心，雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容中思政元素的融入

在教學(xué)內(nèi)容選取中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，尋找與課程內(nèi)容相匹配的思政素材，以全新的教學(xué)理念，聚合課程資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。運(yùn)用新鮮而親切的“身邊素材”，為學(xué)生打開思想教育之窗。例如，教師講授所在行業(yè)臨危受命的“最美逆行者”的故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺提升境界、激勵(lì)擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感;火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院接連建成，實(shí)現(xiàn)“超級(jí)速度”“超級(jí)震撼”;抗擊疫情關(guān)鍵時(shí)刻更見中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國(guó)崇高情懷。

3.實(shí)踐出真知，教學(xué)實(shí)踐中思政元素的融入

在學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中其實(shí)蘊(yùn)藏著很多做人做事的道理。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書時(shí)，指出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的要素要完整，引導(dǎo)學(xué)生做事有始有終，貴在堅(jiān)持;在指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，培養(yǎng)與伙伴的合作精神;在分析創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的特點(diǎn)時(shí)要分清主次，突出特色創(chuàng)新，要集中精力做好當(dāng)下最重要的事情。

二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育

在日常教學(xué)中，教師在講授創(chuàng)新思維類型時(shí)穿插專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，在講解瑞幸咖啡案例時(shí)，結(jié)合星巴克的營(yíng)銷策略，鼓勵(lì)廣告專業(yè)學(xué)生運(yùn)用橫向思維分析當(dāng)下的市場(chǎng)營(yíng)銷手段;引導(dǎo)數(shù)媒專業(yè)學(xué)生使用逆向思維法拍攝“七步洗手法”的宣傳短片;在疫情環(huán)境下謠言滿天飛時(shí)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用邏輯思維分辨事情真假、去粗取精、去偽存真等，這樣做不僅啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用不同的創(chuàng)新思維類型解決實(shí)際問題，而且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。一門課程，既傳授了專業(yè)知識(shí)，又進(jìn)行了思想政治教育，還啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓原本枯燥的課程變得有血有肉有風(fēng)骨。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)助力，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)

1.構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”增強(qiáng)了學(xué)習(xí)環(huán)境的交互性，為專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與管理提供了保障，能夠消除時(shí)間和空間的限制，拉近彼此的距離。尤其是在現(xiàn)代化社會(huì)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生之間的彼此合作，互動(dòng)平臺(tái)則為其提供了良好的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)中分享新觀點(diǎn)和新創(chuàng)意，以大講堂、微課堂和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的多元性。加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造仿真環(huán)境，同時(shí)利用個(gè)性化軟件滿足人機(jī)交互需求。

2.增進(jìn)校企合作

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的合作交流，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使其在企業(yè)中學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念與方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)崗位中的鍛煉，則能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，獲取豐富的創(chuàng)業(yè)信息，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲目性。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)，增進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生之間的溝通，幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的能力發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生在投入創(chuàng)業(yè)前能夠做好充足的準(zhǔn)備。教師對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)工作形態(tài)的了解，也能夠促使其教育理念的更新，防止創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育與時(shí)代脫節(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政元素、專業(yè)教育的融合，是當(dāng)前高職院校發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是順應(yīng)國(guó)家號(hào)召的關(guān)鍵工作，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。在教育教學(xué)的實(shí)踐工作當(dāng)中，增強(qiáng)三者的融合效果推進(jìn)雙創(chuàng)課程的三教改革，為職業(yè)教育改革與創(chuàng)新注入充足的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介

姜江（1983—），女，漢族，湖北武漢人，碩士，湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育。