情景教學(xué)法提升英語(yǔ)教學(xué)水平的路徑

張倩

◆摘? 要：現(xiàn)如今，對(duì)大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)難度較大，還有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還出現(xiàn)了不自信的狀況，甚至產(chǎn)生了抵觸或者抗拒心理，這使得英語(yǔ)教學(xué)的難度越來(lái)越大。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際當(dāng)中的作用也越來(lái)越重要，提高自身的英語(yǔ)水平，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的價(jià)值，因此通過(guò)情景教學(xué)法能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后與很多因素的影響，在利用精簡(jiǎn)教學(xué)法的過(guò)程中，還存在著很多的問(wèn)題，需要不斷的研究和探討，找到改善問(wèn)題的處理方法。

◆關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中;英語(yǔ)教學(xué);路徑

在高中階段，情景教學(xué)法雖然得到了一定程度的應(yīng)用，然而在實(shí)際當(dāng)中還有很多問(wèn)題需要解決，不僅在一定程度上阻礙了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，還影響了英語(yǔ)的整體成績(jī)。首先有一部分教師對(duì)于情景教學(xué)的重視不夠，認(rèn)為成績(jī)是最終目的，在情景教學(xué)上花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，無(wú)法保障學(xué)習(xí)成績(jī)，因此對(duì)于情景教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間較少，沒(méi)有高度重視。其次高中英語(yǔ)教師自身的綜合素養(yǎng)不高，雖然有的教師能夠認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約的重要性，然而還沒(méi)有足夠有效的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。最后還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建的情景利用率不高，使得整體的學(xué)習(xí)效果不夠明顯，無(wú)法把控好情景教學(xué)的節(jié)奏。

1情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

1.1能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

利用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更愉快的參與的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

1.2增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

提高英語(yǔ)成績(jī)，除了智力因素的影響，非智力因素也占有了十分重要的地位，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)使用情景教學(xué)法，能夠?qū)⒙?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融入到英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的非智力因素，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2情景教學(xué)法提升英語(yǔ)教學(xué)水平的路徑

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，制定有效的提問(wèn)

在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且還要加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)性，利用實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的情景案例規(guī)劃，通過(guò)高效的提問(wèn)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)情景。例如北師大版高中本課話題為“A perfect day”，通過(guò)對(duì)兩種不同生活方式的描述對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)健康生活方式的思索。課文所涉及的詞匯、功能結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法項(xiàng)目等，都是為這一特定主題服務(wù)的，教師也應(yīng)以此為主線，將若干語(yǔ)言現(xiàn)象有機(jī)整合在一起，使語(yǔ)言的形式為其所承載的思想與內(nèi)容服務(wù)。通過(guò)感知，閱讀，老師講解和師生討論等活動(dòng)，使學(xué)生充分了解文章中做介紹的兩種截然不同的生活方式。使同學(xué)們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解自己的生活方式并能夠做出更適合自己的調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中以教材中兩幅不同的圖片為線索提出了一個(gè)問(wèn)題：What kind of lifestyle do you think the men in the pictures have，之后讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，把所有的信息進(jìn)行整合應(yīng)用于討論之中讓學(xué)生積極思考，參與到激烈的討論中。從而發(fā)揮想象，穿側(cè)這兩個(gè)人過(guò)的是怎么樣的兩種不同的生活方式，通過(guò)這種情景創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的欲望。

2.2通過(guò)不同主題的情景創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在情景教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)于不同主題的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，是一種具有趣味的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索。傳統(tǒng)的情景教學(xué)法，只是利用一些道具或者語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)這種方法，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，可以讓多媒體應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生可以更快的接受到信息的變化，通過(guò)多樣化的形式向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的豐富性和趣味性。利用多媒體信息技術(shù)，還能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生可以盡情自由的發(fā)言和討論，激發(fā)學(xué)生的自身潛力。

2.3通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在高中的英語(yǔ)教學(xué)階段，要重視英語(yǔ)的日常使用，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)情景教學(xué)可以重現(xiàn)日常生活中的很多場(chǎng)景，幫助學(xué)生加深英語(yǔ)的記憶點(diǎn)，激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“Invite sb. to do sth.”的這個(gè)搭配是由于“Invite sb. to dosth.”邀請(qǐng)某人做某事的意思，老師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，利用這個(gè)詞組來(lái)自由創(chuàng)造不同的情景，然后讓學(xué)生通過(guò)表演的形式讓短語(yǔ)得到應(yīng)用，例如“Do you want to inviteme to play basketball？”“He invited me to his house for hisbirthday party？”這種自由組合形式的情景對(duì)話不僅能夠增強(qiáng)英語(yǔ)練習(xí)的趣味性，可以在愉快的游戲氛圍當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)詞匯的練習(xí)鞏固，對(duì)于詞匯的吸收還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在無(wú)意當(dāng)中就能夠掌握詞匯的用法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的情景創(chuàng)設(shè)也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行深化和改革，通過(guò)多種形式將情景教學(xué)發(fā)揮自身最大的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法在高中階段是一種十分有效的教學(xué)方法，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況不斷的改進(jìn)和完善精進(jìn)教育的有效應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，除此之外還應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓多元化的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用，始終將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生能夠真正的愛(ài)上英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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