傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉素霞

◆摘? 要：傳統(tǒng)節(jié)日還是我們民族文化的根本，但是近年來(lái)，西方節(jié)日文化在我國(guó)盛行，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)越來(lái)越淺薄。小學(xué)語(yǔ)文是弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的主要陣地，應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，積極改善教學(xué)模式，向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文分析了傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生的影響，提出在課堂上應(yīng)用的策略，希望給相關(guān)人員幫助。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

傳統(tǒng)節(jié)日從誕生以來(lái)就是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，每個(gè)節(jié)日都有獨(dú)特的習(xí)慣和風(fēng)俗，有著獨(dú)特的情趣，體現(xiàn)出中華民族豐富的文化底蘊(yùn)和歷史風(fēng)貌。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得全球的思想文化交融碰撞，小學(xué)生受到了很大的影響。在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化能讓學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取合理的方式，促使小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透意義

（一）提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化教育，讓學(xué)生充分感受中華民族文化的魅力，讓學(xué)生受到文化的熏陶，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。另外，在課堂上向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，可以讓學(xué)生更加地了解我國(guó)的節(jié)日包含的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)和理解中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好品性

隨著素質(zhì)教育受到重視，語(yǔ)文教師在教學(xué)中逐漸加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。而且教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的諺語(yǔ)和成語(yǔ)，學(xué)生能從中感受到文化的博大精深，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還陶冶了學(xué)生。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的古詩(shī)是和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的，因此，可以借助古詩(shī)詞教學(xué)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化，不僅奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，還讓學(xué)生了解到古詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和價(jià)值觀。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成民族精神和愛(ài)國(guó)精神。

（三）繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，讓各種文化以及思潮涌現(xiàn)在生活中，我國(guó)優(yōu)秀的傳節(jié)日文化不斷受到?jīng)_擊，所以，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常有必要。目前，很多的小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化球閥缺乏重視，所以在語(yǔ)文課堂上向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化節(jié)日是社會(huì)發(fā)展的需要，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化得以傳承和弘揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助可以讓學(xué)生意識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，利于傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚(yáng)和繼承。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日滲透策略

（一）于教材中深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化

教材是教學(xué)主要用到的知識(shí)載體，其中包含著不少的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，教師要熟悉教材深入挖掘其中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，在講解理論的同時(shí)給學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《乞巧》一課時(shí)，可以把傳統(tǒng)節(jié)日七夕的知識(shí)滲透其中。在教學(xué)時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否了解七夕節(jié)，有的學(xué)生說(shuō)七夕是牛郎織女相會(huì)的日子;有的學(xué)生說(shuō)七夕和國(guó)外的情人節(jié)差不多，在這交流的過(guò)程中課堂變得活躍。在這時(shí)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要求學(xué)生自主探究尋找詩(shī)歌中和七夕節(jié)有關(guān)的內(nèi)容。而且在教學(xué)時(shí)還可以給學(xué)生講解牛郎織女的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛郎織女具備的美好品質(zhì)，特別要強(qiáng)調(diào)他們?yōu)樽非笮腋?jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生知道七夕節(jié)的文化內(nèi)涵。在這首詩(shī)歌的影響下，學(xué)生也會(huì)對(duì)愛(ài)情有一定的認(rèn)識(shí)，形成正確的愛(ài)情觀，這樣發(fā)揮了傳統(tǒng)節(jié)日文化的作用。

因此，教師不要忽視教材上的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，要以教材為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建多樣化傳統(tǒng)節(jié)日文化情境

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，情境教學(xué)法是主要的教學(xué)方法之一，教師運(yùn)用情境教學(xué)法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以把教學(xué)過(guò)程變得有趣味，也可以更加直觀地向?qū)W生展示傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如，在教學(xué)《北京的春天》一課時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日的文化滲透方式。春節(jié)是學(xué)生都很喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，但是學(xué)生喜歡春節(jié)的原因是因?yàn)榇汗?jié)可以玩，有紅包領(lǐng)，但是對(duì)這個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵了解非常有限。教師可以先用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放春節(jié)的視頻，給學(xué)生講解春節(jié)的由來(lái)和春節(jié)的習(xí)俗，把日常生活和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)建生活化的傳統(tǒng)節(jié)日文化情境，吸引學(xué)生的注意力。由于生活化情境導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)春節(jié)逐漸產(chǎn)生興趣。而且，可以和學(xué)生一起討論過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷，和教材中的春節(jié)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)二者的不同。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)春節(jié)是為了新的一年美好祝愿，以及家人團(tuán)圓的美滿(mǎn)，在這節(jié)課后學(xué)生對(duì)春節(jié)的印象不再停留在表面，而是了解春節(jié)的文化本質(zhì)。教學(xué)情境的構(gòu)建完善了傳統(tǒng)節(jié)日的文化滲透，讓學(xué)生在較短的時(shí)間學(xué)會(huì)語(yǔ)文，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想高度。

（三）做好傳統(tǒng)節(jié)日文化課外拓展

課堂教學(xué)只有四十分鐘，但是花費(fèi)在傳統(tǒng)節(jié)日的講解時(shí)間卻沒(méi)有多少，因此拓展課外時(shí)間就十分有必要。教師通過(guò)課外拓展時(shí)間讓學(xué)生了解良好的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生打造傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓它成為傳統(tǒng)節(jié)日文化的主要陣地?？梢栽诰W(wǎng)上給大家設(shè)置兩大板塊，第一板塊是布置任務(wù)，在每一階段都會(huì)為學(xué)生選擇傳統(tǒng)節(jié)日，給學(xué)生布置課外任務(wù)，比如在端午節(jié)時(shí)，要求學(xué)生搜集和屈原有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，在這個(gè)板塊中給學(xué)生指明了課外拓展的方向。第二板塊是交流板塊，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己搜集到的知識(shí)和其他人一起交流和探討，把傳統(tǒng)節(jié)日文化融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。所以，拓展課外時(shí)間讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，可以讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的本質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也是課程改革的需要，這讓學(xué)生在潛移默化間就認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要作用。教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)注意精神。

參考文獻(xiàn)

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