高職院校會計專業(yè)“1+X”證書制度研究

蘭亞麗

[摘 要]現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，會計財務管理行業(yè)面臨轉型，需要更多的專業(yè)技術型人才，在該背景下，高職院校的職業(yè)培養(yǎng)工作尤為重要。新形勢下，高職院校啟動了“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（“1+X”證書制度），以構建中國特色職教發(fā)展模式，助推職業(yè)院校教學改革。

[關鍵詞]高職院校;會計專業(yè);“1+X”證書制度

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.100

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

高職院校的職業(yè)教育能夠實現(xiàn)學校育人與企業(yè)用人協(xié)同要求的教學職業(yè)發(fā)展，達到學以致用的教學目的。高職院校會計專業(yè)實行“1+X”證書制度，可以更好地培養(yǎng)適應社會財經(jīng)類職場的剛需人才，使會計人才不僅能更好地適應當前市場經(jīng)濟需求，還能熟練掌握會計專業(yè)基本知識及技能。

1? ? ?“1+X”證書制度簡介

在《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成[2019]6號）文件中，啟動“1+X”證書制度作為教學試點工作，可以指導開發(fā)相關職業(yè)技能等級證書，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革?！?+X”證書制度指學歷證書和多項的職能技能證書，其中，“1”是學歷證書，指學生在職業(yè)教學的學制系統(tǒng)內要完成的階段性學習任務并獲取學歷文憑;“X”則是在學習若干職業(yè)技能后獲取的等級證書，是學生職業(yè)技能水平的憑證，反映個人職業(yè)活動和職能生涯發(fā)展需要的綜合能力。“1+X”證書制度強調學生必須在獲得學歷證書的同時取得相應的職業(yè)技能證書，拓展學生就業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾問題，從而增強學生社會適應能力，提高院校人才培養(yǎng)質量。

2? ? ?“1+X”證書制度對高職會計專業(yè)教學的啟發(fā)

2.1? ?明確會計專業(yè)教學發(fā)展方向

“1+X”證書制度是我國對職業(yè)教育制度建設的改革，能明確職業(yè)教學中的會計專業(yè)教學方向，提高高職院校對會計專業(yè)改革的主動性和積極性，使實際理論與企業(yè)實操應用相結合，形成全面且豐富的多元化教育格局。同時，還能推動學生德智體全面發(fā)展，使學生掌握會計專業(yè)知識，目的是使學生在各級各類企事業(yè)單位中從事會計業(yè)務處理、財務管理等專業(yè)

型工作。

2.2? ?增加會計專業(yè)學生就業(yè)渠道

“1+X”證書制度是將學歷證書與會計職業(yè)技能證書相結合，將會計專業(yè)技能的標準與職業(yè)技能標準相銜接，更契合企事業(yè)單位對會計專業(yè)知識的需求和發(fā)展方向，深化教學改革的意義?！?+X”證書制度以企業(yè)需求為根本，以崗位設置為依據(jù)，能準確定位人才培養(yǎng)目標，增強會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭能力，縮短學生與社會企業(yè)職場需求的距離。

3? ? ?高職院校會計專業(yè)“1+X”證書制度實施存在的問題

3.1? ?教學觀念落后

在教學方法上，目前高職院校依然采取傳統(tǒng)的課堂教學模式，加上教學設備以及教學技術相對落后，導致學生參與課堂教學的興趣不高，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致教學無法達到理想結果。在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，教學設備及教學內容難以做到與時俱進，教材內容陳舊，導致學生所學專業(yè)知識無法滿足經(jīng)濟建設的需求。

3.2? ?實踐經(jīng)驗不足

會計專業(yè)的學生在校實踐機會不多，我國高職院校一般以“2.5+0.5”制，即兩年半的在校學習時間加上半年的企業(yè)崗位實習時間，可能在整個學習到畢業(yè)的過程只有一兩次的實習機會，且實習時間較短，對實踐能力沒有太大提升。學生在企業(yè)實習的過程中，往往只是做一些基礎性財務工作，甚至有的在實習期間無法接觸財務工作，與社會嚴重脫節(jié)，導致會計專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的企業(yè)崗位需求。

3.3? ?缺乏創(chuàng)新意識

會計專業(yè)的教師隊伍不夠完善，大部分負責教學的教師都按照固定的教學思路教授學生，創(chuàng)新意識不足，有的教師自身沒有參加過企業(yè)會計類工作，教學內容沒有跟上企業(yè)需求，忽略了職業(yè)技能對學生個人職業(yè)發(fā)展的重要性。只重視傳授教學，缺乏思考和實踐，導致“1+X”證書制度落實不到位，無法體現(xiàn)制度的根本意義。

4? ? ?高職院校會計專業(yè)實施“1+X”證書制度的作用

4.1? ?滿足國家人才需求

會計專業(yè)是比較熱門的經(jīng)濟管理類專業(yè)，大多數(shù)的高等職業(yè)院校都開設相關專業(yè)課程，以滿足我國企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求。會計專業(yè)本身具有極強的操作性和實務性，在各個高職院校中已經(jīng)深入融合社會發(fā)展對會計的需求進行教學，在市場環(huán)境需求下，已經(jīng)初步完成了傳統(tǒng)財務會計的轉型。例如，有的高校已經(jīng)開展了“1+X”智能財稅證書制度，為高職院校的人才培養(yǎng)模式、課程建設和專業(yè)建設提供了新的思路，也為會計專業(yè)學生提供了新的發(fā)展渠道，加快會計專業(yè)人才培養(yǎng)。

4.2? ?適應現(xiàn)代人才需要

當下社會的快速發(fā)展，對會計專業(yè)人才提出了更全面的要求。首先，會計專業(yè)人員要具有強烈的進取心和責任感，要有勇于追求進步、敢于承擔責任，并能堅忍不拔、獨立自主地做好自己工作的責任意識;其次，會計專業(yè)人員還需要具有較好的組織能力，在人際交往中處理好工作關系和同事關系，互幫互助;再次，會計專業(yè)人員要有較強的會計專業(yè)能力，能夠高效處理工作問題，同時還要具備計算機應用能力、外語交流能力，熟知現(xiàn)代會計理論知識、相關法律法規(guī)，并具備分析判斷能力、財務預警能力等;最后，會計專業(yè)人員要具有較高的素質水平，其中，道德素質、文化素質、心理素質、身體素質等都需要不斷提高，這是實施“1+X”證書制度的關鍵。

4.3? ?結合學生學習要求

學習是為了更好地回饋社會，所以會計專業(yè)的教學理應結合實際發(fā)展需求，做到學以致用、學有所用，這是新時代教學制度賦予的教育使命。高職院校實施“1+X”證書制度，這有利于深化會計專業(yè)的學生技能，使學生在教學環(huán)境內既可以完成專業(yè)學習，又能進行實務操作，滿足學生的學習要求，提升自身的專業(yè)能力。

5? ? ?高職院校會計專業(yè)實施“1+X”證書制度的策略

5.1? ?加強師資力量

高職院校要想實施“1+X”證書制度，就要先進行師資建設，學生的“學”與教師的“教”存在密切關系。首先，對于一些企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的教師，學校應多鼓勵他們參與校外培訓、專家講座、校企合作項目等，以增強教師的實踐經(jīng)驗。同時，教師也應從中接觸到更新穎的社會教學經(jīng)驗，為更好地傳授會計專業(yè)知識奠定基礎。其次，高職院校還應引入經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀會計人才進行教學，以實戰(zhàn)經(jīng)驗教學契合企業(yè)職業(yè)需求，有利于構建“雙師型”教師隊伍。另外，高職院校還要完善教師引進制度，必須引進高規(guī)格的企業(yè)實踐人才來校任教，并對從企業(yè)中聘用的教師采用合適的激勵制度，為教師指導教學、促進會計學學生學習提供重要的支持。

5.2? ?促進校企合作

為了更好地實施“1+X”證書制度，高職院校應完善校企合作配套制度，建立健全的監(jiān)督機制。“1+X”證書制度由我國教育部門發(fā)起，第三方平臺企業(yè)開發(fā)構建，從而形成“三方”機制形式。因此，高職院校在實施“1+X”證書制度時，要實施可行的合作激勵機制，并推動社會及企業(yè)積極參與。同時，還要為“1+X”證書制度考核層面預留足夠空間，有效促進企業(yè)參與教學培養(yǎng)，保證“1+X”證書制度的公平公正性。此外，還要結合初級會計師、初級管理會計師、助理國際財務管理師等專業(yè)技術資格考試的具體要求，提出基于“課證融合”的思維構建財務管理專業(yè)課程體系的合作模式，完善校企合作的實習實訓、實踐教學體系構建等合作內容。

5.3? ?創(chuàng)新教學模式

實施“1+X”證書制度還要改變教學方式，改進專業(yè)課程體系。教師應創(chuàng)新教學模式，保留原有的核心教學課程，例如，重點保留納稅申報實務、Excel軟件應用等課程內容。同時，結合“1+X”證書制度的教學特點充分展現(xiàn)教學意義，比如，創(chuàng)設三維案例教學法，重點培養(yǎng)學生的綜合能力，這與“1+X”證書制度的理念吻合。三維案例教學法有以下3個特點：第一，理解、掌握會計核算為原則;第二，有效適應新會計準則變化;第三，通過案例教學，提高學生的綜合能力，構建更完善的教學模式，加強學生會計職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

6? ? ?結 語

經(jīng)濟的快速發(fā)展，使會計專業(yè)面臨新的教學挑戰(zhàn)，在新形勢下，高職院校應結合當前發(fā)展大環(huán)境，落實會計專業(yè)課程教學與“1+X”證書制度。同時，還要調整傳統(tǒng)的教學模式，加強師資隊伍建設，改革傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)復合型人才。

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