分析感恩教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

冉海波

◆摘? 要：隨著物質(zhì)條件的改善與生活水平的提高，青少年存在較強(qiáng)的攀比心理，為社會與家長提出了更高要求，以自我為中心意識較強(qiáng)，但對社會與父母的感恩意識逐漸淡化。而懂得感恩是我國的傳統(tǒng)美德，對小學(xué)生的德育，加強(qiáng)感恩教育引導(dǎo)是十分必要的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;感恩教育;缺失原因;滲透策略

學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，不僅承擔(dān)著科學(xué)文化知識的教授，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，學(xué)校的生活是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含了大量與感恩教育相關(guān)的內(nèi)容，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的使命，注重滲透感恩教育，幫助孩子們找回赤子之心，回歸愛與感動。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂感恩教育缺失的現(xiàn)象及成因分析

在社會與家庭影響下，校園及教師也很容易進(jìn)入感恩教育的誤區(qū)，過度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生的品德教育，部分教師唯成績論，以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繉W(xué)生能力的主要指標(biāo)，難以發(fā)揮自身言傳身教的作用，忽略了感恩教育，對學(xué)生的引導(dǎo)性較低，不利于學(xué)生形成感恩思維。

二、感恩教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.結(jié)合語文教材中的課文實施精準(zhǔn)感恩教育

感恩教育是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，對于語文教育來說，老師需要以語文教材為主題，深入解讀教材中的文章，保障感恩教育能夠做到一致性。在教學(xué)實踐之前，語文老師需要了解感恩教育的滲透要求，積極的抓住各種有效的手段和機(jī)會，通過對課文內(nèi)容的分析和解讀來實現(xiàn)精準(zhǔn)感的教育和引導(dǎo)。需要注意的是，不同教材的內(nèi)容有所區(qū)別，老師應(yīng)該以主角的設(shè)置為前提，抓住學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，通過主題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部劃分，積極承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主參與和實踐研究的過程之中意識到他人對自己的重要性，從而真正地樹立一定的感恩意識。

2.以課堂教學(xué)為突破口

作為德育教育中的重要組成部分，感恩教育的開展并不只是思想品德教師的工作，而是需要所有教育工作者的共同努力。因此，可以以課堂教學(xué)為突破口，將感恩教育滲透于各課堂教學(xué)之中，教師們要善于把握各種教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識恩情。如，在語文教材中，有一些教材就反映了母愛或者父愛的偉大，文章中的內(nèi)容表達(dá)了母親對孩子的無私付出，例如《媽媽的賬單》這篇文章便是如此。那么在教學(xué)過程中，教師可以通過這篇文章來引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的日常生活，去思考父母在生活中是如何愛自己的？你們可以從哪些事情上感覺到？通過這個問題，可以加強(qiáng)學(xué)生對父母之恩的認(rèn)識。例如：學(xué)生說自己有一次晚上感冒發(fā)燒，爸爸媽媽非常著急，連忙抱著自己去附近的診所求醫(yī)。當(dāng)時晚上下起了滂沱大雨，而家里沒有小汽車，只能夠騎著電瓶車淋在雨中，爸媽當(dāng)時的衣服都濕透了，只有自己被保護(hù)得好好的，沒有被雨水淋濕……當(dāng)學(xué)生都分享了自己的故事之后，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生去感恩，讓學(xué)生說說自己應(yīng)該如果去回報父母呢？這個問題一經(jīng)提出，有的學(xué)生說可以為父母做些力所能及的小事，比如洗碗、拖地。有的學(xué)生說自己要好好讀書，讀好書就是對父母最好的回報。通過這一系列的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生認(rèn)識到父母的恩情，更讓他們產(chǎn)生感恩的意識與心理。

3.篩選后落實感恩教育

課外學(xué)習(xí)是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要過程，也是對課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑，小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課外閱讀，語文閱讀是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力的重要途徑，因此，每個學(xué)校都有圖書館，也會有課外閱讀時間安排，但由于小學(xué)生年齡小，尤其是低年級學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上還處于茫然階段，這時候，語文老師應(yīng)該積極參與其中，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生如何尋找目標(biāo)書籍，而學(xué)校及老師應(yīng)該針對性地篩選課外閱讀內(nèi)容，并合理運(yùn)用課外閱讀資源實施感恩教育。

比如說在教學(xué)《師恩難忘》課文時，老師可以針對性地布置閱讀、寫作任務(wù)，讓學(xué)生閱讀并收集一些關(guān)于老師的文章及書籍，在課堂上組織朗誦與交流，隨后寫一篇關(guān)于老師的難忘之事。通過這樣的方式，不僅豐富了學(xué)生自身知識，同時也讓學(xué)生得到了情感熏陶，結(jié)合課堂內(nèi)外，加深課文內(nèi)容學(xué)習(xí)、理解，帶著課文的思想情感，迅速代入課后閱讀，幫助更好地理解課外內(nèi)容，從多方面體會到老師的無私奉獻(xiàn)，明白老師的辛苦，進(jìn)而形成對老師的感恩之情。不僅如此，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外資源，感受國家與社會之恩、父母親人之恩、大自然之恩等。

4.開展實踐活動，增強(qiáng)感恩體驗

學(xué)校要創(chuàng)造性地利用各種機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行感恩實踐活動。如母親節(jié)，我們圍繞“感恩”這個德育主題，讓學(xué)生開展“媽媽的節(jié)日”主題實踐活動。學(xué)生和媽媽談?wù)勑?，了解媽媽的生活與工作情況;觀察并記錄媽媽一天的工作和作息情況;為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯洗衣等;為媽媽制作一張賀卡，寫上感恩的話。通過這樣的活動，了解媽媽在成長中為自己付出的心血，學(xué)會了以實際行動向傳遞和回報感恩的情感，懂得了成長肩負(fù)的責(zé)任。無數(shù)人負(fù)重逆行，才換來我們健康安全的生活環(huán)境。學(xué)校要讓學(xué)生通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等了解抗疫中的感人故事，同時也通過手抄報、小視頻、感恩卡等形式，向一線抗疫的人們表達(dá)謝意。開展以“生活德育”為特色的“感恩教育”活動，喚醒學(xué)生的感恩意識，并轉(zhuǎn)化為感恩行動，達(dá)到知行合一的育人目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，感恩教育對于現(xiàn)代小學(xué)生來說非常重要，是每個學(xué)生今后人生中的指路明燈。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該立足實際，從課本內(nèi)容考慮創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中滲透感恩教育，讓學(xué)生在潛移默化地接受感恩教育理論，并將其牢記于心。

參考文獻(xiàn)

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