分析微課在初中歷史與社會教學中的應用

◆摘? 要：歷史與社會學科是初中教育階段的重要學科之一，這門學科將社會科學、人文地理以及歷史知識進行了融合，其主要目的是培養(yǎng)學生的跨學科分析能力，促進學生人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。隨著我國教育改革體系的不斷完善和實施，傳統(tǒng)單一的歷史與社會學科教學模式早已不能夠滿足學生的實際學習需求。在信息時代背景之下，越來越多信息化的教學手段被應用于學科教學中，微課就是其中一種。在初中歷史與社會學科中應用微課教學，不僅能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端，還能夠豐富課堂教學形式，為課堂教學注入新活力，滿足學生的實際學習需求，是提升初中歷史與社會與教學質(zhì)量的有效教學手段。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中;歷史與社會;優(yōu)勢;應用策略

在教育改革深入發(fā)展的大環(huán)境下，創(chuàng)新和改革已經(jīng)成為了我國教育教學的發(fā)展新趨勢。以往傳統(tǒng)的教學模式過于枯燥發(fā)揮，缺乏一定的靈活性和創(chuàng)新性，沒有凸顯學生的主體地位，不利于學生學習興趣和學習效果的提高。隨著我國信息科技的不斷提高與發(fā)展，現(xiàn)代化的信息教學手段在如今被廣泛應用于了學科教學中，對促進我國教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展提供了重要幫助。初中歷史與社會學科涵蓋了歷史、社會科學、人文地理等多方面的知識，對培養(yǎng)學生的知識分析能力，拓展學生的知識視野以及提升學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。而微課作為信息時代的教育產(chǎn)物，在初中歷史與社會教學中引入微課，其新穎的教學形式以及精簡的教學內(nèi)容能夠充分吸引學生的學習注意力，對學生自主學習能力的提高以及課堂教學質(zhì)量的提高都具有積極地促進作用?；诖?，初中歷史與社會教師必須要積極探究微課在歷史與社會學科中的有效應用策略。

1在初中歷史與社會教學中利用微課的優(yōu)勢

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)資源的一種新興教學方式，更是一種信息化的教學資源。微課主要是指通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學內(nèi)容以視頻的形式進行精簡的加工，在簡短的視頻中突出教學重點和難點。微課的教學資源豐富多樣，形式靈活生動，其主要內(nèi)容包括教學視頻、教學任務、教學方案以及學習方法等。微課具有內(nèi)容精煉、時間簡短的特點，一般的微課視頻時常在十分鐘左右，微課內(nèi)容主要圍繞教學中的某一個重點知識或者是一個教學主題展開的，其內(nèi)容具有較強的針對性。相比于傳統(tǒng)的授課方式，微課在初中歷史與社會學科中的使用不僅能夠豐富學生的知識視野，還能夠讓課堂變得豐富多彩。另外，在微課教學中，學生能夠完全按照自身的學習需求和習慣進行知識學習，能夠促進學生的個性化發(fā)展，對學生學習自主性的提高也起到了一定的推進作用。

2微課在初中歷史與社會教學中的應用策略

2.1注重課堂教學內(nèi)容的生動性和豐富性

初中歷史與社會課程的知識涉及范圍較為廣泛，且同一個章節(jié)的知識點繁多，這對學生對這些知識的記憶造成了一定的困難，從而導致學生逐漸喪失對這門學科的學習興趣。加之教師在以往的授課過程中，經(jīng)常會因為教學內(nèi)容過多，而在課堂教學中反復強調(diào)知識點，導致課堂教學氣氛過于沉悶，學生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。針對這些問題，教師可以充分利用微課視頻的靈活性和趣味性調(diào)動學生的課堂學習積極性和自主性，快速吸引學生的學習注意力。例如在部編版初中歷史與社會“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一章節(jié)內(nèi)容的教學中，中華民族的抗日戰(zhàn)爭歷經(jīng)了14年，這一章節(jié)涉及的歷史知識和歷史事件豐富繁多。在14年漫長的抗日戰(zhàn)爭中，各種大大小小的戰(zhàn)爭事跡、時間、抗戰(zhàn)英雄、地點等數(shù)不勝數(shù)，這些都是需要學生掌握的知識點。為了能夠幫助學生更好的學習和吸收本章節(jié)的內(nèi)容，教師可以利用微課為學生制作出抗日戰(zhàn)爭的時間軸，并且在各個時間軸上詳細標注出戰(zhàn)爭事件、地點、時間以及歷史英雄人物。比如在1937年7月7日的七七盧溝橋事變，1938年3月16日的臺兒莊戰(zhàn)役等。教師在教學中可以為學生播放抗日戰(zhàn)爭時期的珍貴影像資料或者是展示歷史英雄人物的照片，加深學生對知識點的記憶。

2.2利用微課進行巧妙的情境導入，吸引學生注意力

初中歷史與社會學科是一門綜合性較強的學科，包含了很多知識點，這門學科對學生來說相對枯燥乏味。因此，為了能夠在課堂教學開始時充分吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以利用微課視頻為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生動形象的教學情境，從而讓學生快速地投入到課堂學習中，實現(xiàn)新課的有效導入。課堂導入環(huán)節(jié)是這節(jié)課的教學中必不可少環(huán)節(jié)，對課堂教學質(zhì)量有著直接性的影響。課堂導入環(huán)節(jié)的時間較短，且導入內(nèi)容要豐富多彩，具有趣味性這樣才能夠激發(fā)學生強烈的探索欲望。而微課視頻具有時間簡短，內(nèi)容精煉的優(yōu)勢，在課堂導入環(huán)節(jié)利用微課視頻創(chuàng)設(shè)巧妙的教學情境進行課堂導入，能夠快速集中學生的學習注意力。例如，在“魏晉南北朝的科技與文化”這一課的學習中，學生對這一教學內(nèi)容中的涉及的歷史人物事跡并不了解，學生在學習中會有一定的學習困難，在這一課的課堂導入中，教師可以在網(wǎng)上收集關(guān)于祖沖之、王羲之、賈思勰的史料以及他們的個人畫像，將其制作成簡短的微課視頻，讓學生觀看微課視頻對這三位歷史人物有一個大致的了解，從而激發(fā)學生的學習熱情，引導學生在課本教材中閱讀這些歷史人物的事跡和成就，順利的導入本節(jié)課的教學內(nèi)容。

3結(jié)束語

綜上所述，微課是信息時代的新興教育產(chǎn)物，它的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，還為課堂教學帶來了豐富的教學資源，注入了新活力。歷史與社會學科作為初中教育階段中的重要學科，教師必須要結(jié)合微課的特點和學生的實際學情，將微課合理應用于歷史與社會教學中，要充分發(fā)揮微課精簡靈活、生動形象的優(yōu)勢，將課堂授課方式進行逐步的優(yōu)化和完善，從而通過微課教學激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同層次學生的不同學習需求，從而促進學生學習效率的有效提高，推進學生的個性化發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

陳玲玲（1983.08—），性別：女，民族：漢族，籍貫：浙江省溫州市洞頭區(qū)，學歷：本科，職稱：中教二級，研究方向：初中歷史與社會，初中道德與法治。