少先隊(duì)愛國主義教育的實(shí)現(xiàn)路徑

王昕皪 蔡旭儀 仲偉慶

摘要：少先隊(duì)改革是深入貫徹落實(shí)中央加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的重要工作。少先隊(duì)改革強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮少先隊(duì)在立德樹人中的作用，因此，少先隊(duì)聚焦主責(zé)主業(yè)政治啟蒙和價(jià)值觀塑造的實(shí)現(xiàn)路徑是一項(xiàng)重要課題。本文以愛國主義教育作為政治啟蒙和價(jià)值觀塑造的一項(xiàng)內(nèi)容為著力點(diǎn)，探討少先隊(duì)進(jìn)行愛國主義教育的路徑。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育;少先隊(duì);實(shí)現(xiàn)路徑

基金項(xiàng)目：青島市團(tuán)校2020年度校級課題研究成果。

少先隊(duì)進(jìn)行愛國主義教育的意義

愛國主義是中華民族精神的核心，中國共產(chǎn)黨是愛國主義教育最堅(jiān)定的弘揚(yáng)者和實(shí)踐者。探索新時(shí)代愛國主義教育的實(shí)現(xiàn)路徑已經(jīng)成為全黨全社會(huì)的一項(xiàng)重要課題，少先隊(duì)作為中國少年兒童的群團(tuán)組織，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)，工作主線是促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展，根本任務(wù)是立德樹人。因此，少先隊(duì)對少年兒童、少先隊(duì)員進(jìn)行愛國主義教育就具有使命性，選擇什么樣的路徑和方法進(jìn)行愛國主義教育就是要探討的問題。

當(dāng)前，中國迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，取得舉世矚目的發(fā)展奇跡。但是不容忽視的是，我們必然將長期遭到敵對勢力和西方一些國家的遏制，他們也必然對和我們爭奪青少年，通過多種形式對他們進(jìn)行滲透。因此，少先隊(duì)做為黨和國家在少年兒童事業(yè)的群團(tuán)組織，將博大精深、與時(shí)俱進(jìn)的愛國主義內(nèi)容厚植少年兒童的價(jià)值追求是應(yīng)對復(fù)雜形勢的必然要求。

二、少先隊(duì)進(jìn)行愛國主義教育的實(shí)現(xiàn)路徑

少先隊(duì)對少年兒童進(jìn)行愛國主義教育，要充分發(fā)揮組織功能，推進(jìn)少先隊(duì)工作專業(yè)化。

（一）塑造少先隊(duì)員的愛國情感

對少先隊(duì)員進(jìn)行愛國情感塑造是少先隊(duì)實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的有效路徑。塑造少先隊(duì)員的愛國情感要充分發(fā)揮其主體性，通過少先隊(duì)的自主教育、組織教育、實(shí)踐教育，以適應(yīng)少先隊(duì)員的年齡特點(diǎn)、成長規(guī)律、發(fā)展需求等方面開展愛國主義教育，舉行愛國主義儀式教育、搞好愛國主義教育活動(dòng)等，在形式多樣的教育過程中注重讓少先隊(duì)員有豐富的情感體驗(yàn)。一方面將物化或非物化的愛國元素常態(tài)化呈現(xiàn)，通過氛圍營造潛移默化塑造少先隊(duì)員的愛國情感。另一方面根據(jù)社會(huì)化不同階段的少先隊(duì)員進(jìn)行差異化的愛國主義教育，循序漸進(jìn)的推進(jìn)少先隊(duì)員的愛國情感塑造。

（二）加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)員的親密朋友和指導(dǎo)者，是中小學(xué)思政課教師的重要組成部分。

首先，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的素質(zhì)能力建設(shè)。一是要加強(qiáng)少先隊(duì)專業(yè)知識(shí)的建設(shè)，少先隊(duì)組織的組織文化、標(biāo)志禮儀規(guī)范等內(nèi)涵著豐富的愛國主義教育內(nèi)容;二是要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，打鐵還需自身硬，政治上的清醒源于理論上的堅(jiān)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，學(xué)習(xí)黨的基本理論、基本路線、基本方略等。

其次，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)過程，是一個(gè)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化的過程，這個(gè)過程是漫長的也是復(fù)雜的。對少年兒童進(jìn)行愛國主義教育也是如此，任何教育都不是一蹴而就的。一是要利用多種形式進(jìn)行多次的愛國主義教育。當(dāng)面對同一個(gè)教育對象進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要充分的認(rèn)識(shí)到一次教育活動(dòng)或一次主題隊(duì)會(huì)等是不能達(dá)到教育目的的，少先隊(duì)輔導(dǎo)員一方面要通過多種形式的愛國主義主題進(jìn)行教育，另一方面還應(yīng)該在日常的小是以及細(xì)節(jié)中主義進(jìn)行潛移默化的教育。二是接受教育過程中教育對象出現(xiàn)反復(fù)，積極解決問題。一方面，任何教育對象接受教育都可能出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象;另一方面，少先隊(duì)員和少年兒童由于其身心發(fā)展的不成熟性，他們在接受教育的，過程中對知識(shí)以及問題的認(rèn)識(shí)相對較淺、具有不深刻性。因此，在愛國主義教育過程中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要接受個(gè)體出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要否認(rèn)教育的意義，也不要放棄對個(gè)體的繼續(xù)教育，出現(xiàn)問題要積極的尋求方法解決。

（三）挖掘形式多樣的陣地資源

少先隊(duì)組織歷來重視陣地建設(shè)，利用陣地資源通過多種形式進(jìn)行愛國主義教育。愛國主義教育陣地包括以課堂教學(xué)為主體的核心陣地，愛國主義教育基地為主體的實(shí)踐陣地和以輿論宣傳為主體的多媒體平臺(tái)陣地。

形式多樣的陣地資源是少先隊(duì)實(shí)現(xiàn)愛國主義教育重要路徑。一是充分挖掘少先隊(duì)陣地資源中愛國主義教育的元素;二是充分利用愛國主義教育基地等陣地的專業(yè)性、針對性強(qiáng)的資源;三是明確線上宣傳教育的受眾群體是少先隊(duì)員，要注重內(nèi)容、形式等適應(yīng)少年兒童的認(rèn)知習(xí)慣。

（四）提升愛國主義教育的親和力

我們按少年兒童的社會(huì)屬性、自然屬性，可以將少年兒童分為不同群體。從認(rèn)識(shí)水平看，不同層次的人思想水平是不同的，有的人屬于上游，有的處于中游，有的屬于下游;從認(rèn)知特征看，從六歲到十四歲，少年兒童們在這一階段社會(huì)化水平是不同的，因此他們的思想認(rèn)知是有差別的;從個(gè)體生命歷程來看，每個(gè)少年兒童個(gè)體他們的家庭背景、成長經(jīng)歷是不易的，在一定程度上影響了他們看待問題的視角。因此開展愛國主義教育時(shí)，要注重教育內(nèi)容的覆蓋面，通過增加個(gè)體體驗(yàn)的形式提升教育對象沉浸式的參與感，鼓勵(lì)教育對象個(gè)體個(gè)性化的表達(dá)。

（五）凝聚少先隊(duì)、學(xué)校、家庭和社會(huì)“四位一體”的教育合力

人的社會(huì)化的社會(huì)主體為家庭、學(xué)校、同齡群體、單位、大眾傳播媒介。其中少年兒童社會(huì)化主體主要為學(xué)校、家庭、少先隊(duì)、社會(huì)及同輩群體。學(xué)校是少年兒童接受科學(xué)文化熏陶和教育的主要陣地，少先隊(duì)是黨在少年兒童領(lǐng)域的群團(tuán)組織，同時(shí)少先隊(duì)也是學(xué)校教育的重要組成部分，家庭是個(gè)體社會(huì)化、受教育的第一場域，社會(huì)是個(gè)體生存發(fā)展的必要條件，四者都是具有對少年兒童進(jìn)行愛國主義教育的責(zé)任。少先隊(duì)實(shí)現(xiàn)愛國主義教育不能單打獨(dú)斗，要凝聚四者的教育合力。

一是學(xué)校要重視校風(fēng)校訓(xùn)建設(shè)、家庭重視家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)、社會(huì)重視營造愛國氛圍。二是少先隊(duì)在調(diào)研基礎(chǔ)上，發(fā)揮各方主體的優(yōu)勢建立科學(xué)的合作機(jī)制。一方面提升學(xué)校、家庭、社會(huì)對少先隊(duì)進(jìn)行愛國主義教育的支持;另一方面可以將各方主體的資源進(jìn)行整合、轉(zhuǎn)化、流動(dòng)，構(gòu)建完善的資源體系。

總之，少先隊(duì)進(jìn)行愛國主義教育是一直以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)也是當(dāng)下少先隊(duì)聚焦政治啟蒙和價(jià)值觀塑造主責(zé)主業(yè)的重要任務(wù)，過去少先隊(duì)在進(jìn)行愛國主義教育方面取得效果和成效。面對新的歷史時(shí)期、面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及愛國主義教育內(nèi)容的不斷豐富和發(fā)展，少先隊(duì)進(jìn)行愛國主義教育的實(shí)現(xiàn)路徑還須不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，提升少先隊(duì)愛國主義教育的科學(xué)性、針對性、可操作性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉嘉圣.新時(shí)代愛國主義教育的實(shí)踐路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（02）總第618期

[2]宇文利.當(dāng)代青年愛國主義教育中批判性思維的正向引導(dǎo)[J].思想教育研究，2017（08）總第277期

[3]沈賀.馬克思主義愛國主義教育：時(shí)代挑戰(zhàn)與回應(yīng)[J].馬克思主義研究，2016（10）

[4]楊茹，吳燕燕.全球化時(shí)代愛國主義教育的挑戰(zhàn)與對策思考[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（01）第17卷

[5]吳海江，包煒杰.全球化時(shí)代大學(xué)生愛國主義教育的話語創(chuàng)新[J].思想理論教育，2017（02）

[6]駱郁廷.新時(shí)代愛國主義教育的“破”與“立”[J]思想理論教育導(dǎo)刊，2020（02）總第254期

[7]任園，郝宇青.新時(shí)代愛國主義教育陣地功能論[J]思想教育研究，2020（02）總第308期

[8]潘春玲.新時(shí)代必須建設(shè)好青少年愛國主義教育的主陣地[J].思想教育研究，2019（12）總第306期

[9]黃世虎，張子悅.新時(shí)代愛國主義教育：邏輯、原則與路徑[J].中國青年研究，2019（05）

[10]白顯良.新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)愛國主義教育一體化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].思想理論教育，2020（04）

[11]李瓊.新形勢下大學(xué)生愛國主義教育的有效路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（04）總第220期