高校公共體育課融入課程思政元素的探索

翟旺旺 浙江大學(xué)

一、高校公共體育課融入課程思政元素的必要性

高校公共體育課面向?qū)W生眾多，與其他課堂教學(xué)的區(qū)別在于它是身體力行的課程，不僅需要學(xué)生身體動(dòng)起來更需要眼睛動(dòng)起來、神經(jīng)動(dòng)起來、腦子動(dòng)起來，一堂設(shè)計(jì)較好的體育課可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生意志力、培養(yǎng)學(xué)生耐力、激發(fā)學(xué)生贏時(shí)的斗志、培養(yǎng)學(xué)生輸后的隱忍、教導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則和利用規(guī)則、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合精神等，可挖掘和教學(xué)的思政元素有很多。體育具有獨(dú)特的育人功能，大多教師在教學(xué)的過程中都會(huì)涉及或多或少的思政育人元素，但是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)融入以及精確而有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)大綱和教案需要重新梳理、并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套成熟的、有效的、有梯度的體育教學(xué)體系十分必要。

二、大學(xué)公共體育課融入課程思政元素的探索

（一）體育教學(xué)中專項(xiàng)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重運(yùn)動(dòng)技能形成的學(xué)理研究

在體育專項(xiàng)課中，教師要具有難度遞進(jìn)的意識(shí)，首先，大學(xué)公共體育課教學(xué)專項(xiàng)眾多，有體能類項(xiàng)目、技能類項(xiàng)目，體能類項(xiàng)目當(dāng)中又分為速度型、耐力型、力量性項(xiàng)目，技能類項(xiàng)目中又分為表現(xiàn)性項(xiàng)目（難美類、準(zhǔn)確類）和對(duì)抗性項(xiàng)目（隔網(wǎng)對(duì)抗、同場(chǎng)對(duì)抗、格斗類）。體育專項(xiàng)中思政元素的融入需要優(yōu)化設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能模塊的教學(xué)過程，結(jié)合自身專項(xiàng)將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為難度由低到高，動(dòng)作由簡單到復(fù)雜，對(duì)抗由緩和到激烈的循序漸進(jìn)的若干部分教學(xué)單元。在動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中融入該專項(xiàng)體育名人的名言、日常訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練與比賽時(shí)的勵(lì)志故事，在對(duì)抗的練習(xí)中教導(dǎo)學(xué)生如何在規(guī)則下合理對(duì)抗，什么時(shí)候發(fā)力、什么時(shí)候變通、什么時(shí)候合作、什么時(shí)候競(jìng)爭，使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中明白日常比較淺顯，但運(yùn)用起來卻無比深?yuàn)W的做人做事的道理。

（二）體育教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的體育意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師在體育教學(xué)中要注重體育活動(dòng)及比賽情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育運(yùn)動(dòng)和比賽，激發(fā)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在動(dòng)力和競(jìng)爭能力，在學(xué)與練中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的源動(dòng)力，主觀性，培養(yǎng)課內(nèi)課外參與體育鍛煉的主觀意識(shí)以及終身體育鍛煉的觀念。在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)自身堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、堅(jiān)持、合作、正確的勝負(fù)觀、如何快速?zèng)Q策、如何面對(duì)隨時(shí)到來的輸與贏、如何快速調(diào)整自己的心態(tài)以及如何深刻認(rèn)識(shí)并了解自己的身體等體育賦能。此外，教師應(yīng)積極研究公共體育課教學(xué)規(guī)律，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)、體育課外活動(dòng)及體育社團(tuán)開展過程中的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和創(chuàng)新課的內(nèi)容和組織形式等，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

（三）體育教學(xué)中要因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)

與學(xué)科類教師不同，體育教師應(yīng)充分了解學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和性格差異，在學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知上的差異，教師必須通過課堂小組教學(xué)，課堂分層，最大限度地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)自己的能力使每個(gè)學(xué)生都可以在體育課中學(xué)習(xí)收獲，可以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成就感。此外，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在資源建構(gòu)方面，教學(xué)相長，師生共建共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，達(dá)成價(jià)值疊加，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。教實(shí)施過程層層遞進(jìn)，三思后行。促使學(xué)生的思想從思想到思辨再到思遷達(dá)成目標(biāo)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源來豐富和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，可以利用學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答、小組討論、小組辯論等方法，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生可以掌握和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，技能和方法來促進(jìn)健康，全面改善學(xué)生的健康狀況。在尊重學(xué)生個(gè)性和專業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)力。倡導(dǎo)獨(dú)立、合作、探索的做事方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參加體育服務(wù)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和服務(wù)精神的能力。

三、體育課中融入思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)

理實(shí)結(jié)合實(shí)施多元考評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要注意學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。應(yīng)重視學(xué)生發(fā)展過程評(píng)估，并將評(píng)估與反映學(xué)生漸進(jìn)發(fā)展的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立合作與探究學(xué)習(xí)中全面，自由，和諧地發(fā)展。對(duì)體育成績的評(píng)價(jià)應(yīng)以多樣化、合理、公開、公正的方式進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況而全面、鼓勵(lì)地開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，深化課堂的效率。達(dá)了基礎(chǔ)性與專業(yè)性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思政課和體育專項(xiàng)課同向同行，同頻共振。針對(duì)思政元素測(cè)評(píng)難的共性問題，積極的關(guān)注形成性考核評(píng)價(jià)以及可視化的數(shù)據(jù)的收集來解決這一難題，嘗試向課堂要質(zhì)量，不斷的提高教師的教學(xué)能力和水平。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅局限于運(yùn)動(dòng)成績，學(xué)生在課堂中有無合作精神、有無拼搏精神、有無團(tuán)結(jié)友愛的精神、有無奉獻(xiàn)精神、有無整體意識(shí)、有無個(gè)人主義等都可以貫穿于課堂教學(xué)的全過程，教師根據(jù)課程的不同，設(shè)計(jì)出可測(cè)量的指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。除教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生的小組組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)應(yīng)成為課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。層層遞進(jìn)的評(píng)價(jià)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和心理智能。體育教育中同樣強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，貫穿教學(xué)始終，營造師生、生生、組組之間互幫互助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

課程評(píng)價(jià)中對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)加入思政元素教學(xué)的內(nèi)容，除教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)外，教學(xué)大綱及教案加入思政元素的合理性、針對(duì)性、有效性以及學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的反映等。將“三全育人”“立德樹人”等理念貫穿教學(xué)始終。

課程評(píng)價(jià)中思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以增加教師對(duì)此內(nèi)容的重視度，提高教師改進(jìn)教學(xué)的積極性，為更好的教學(xué)注入活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中全面融入思政元素的效果，在體育教學(xué)中深入挖掘體育所蘊(yùn)含的能量，將新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀、奧林匹克體育精神傳遞到每一名學(xué)生的腦海中，整體提高高校公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

無論是傳統(tǒng)的體育教學(xué)還是新興的體育課程思政教學(xué)，其實(shí)質(zhì)都是培養(yǎng)學(xué)生成為健康的人，深入挖掘?qū)W生的身體潛能。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法明顯不能滿足體育課程對(duì)教師思想政治建設(shè)的要求。面對(duì)傳統(tǒng)與新興的碰撞，體育教師是連接學(xué)生與課堂的重要樞紐。能否改造傳統(tǒng)的體育課程和教學(xué)方法，適應(yīng)體育課程思政教學(xué)，將成為檢驗(yàn)體育教師素質(zhì)的一個(gè)重要因素。體育課堂的趣味性和吸引力在于能夠根據(jù)教學(xué)方法的變化不斷開發(fā)和創(chuàng)造新的體育內(nèi)容。什么樣的教學(xué)方式、方法、手段更能被學(xué)生接受，更能抓住學(xué)生的注意力，更能培養(yǎng)全面的人，更符合新時(shí)代對(duì)青年學(xué)生的時(shí)代要求，這是當(dāng)代體育教師迫切需要面對(duì)和解決的問題。