淺論中職英語校本教材的開發(fā)

邱錦梅

摘 要：隨著中職“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)方針的深入，改革英語課程，開發(fā)校本教材，與學(xué)生的真實生活相結(jié)合，與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，已是當(dāng)務(wù)之急。教師可首先概述中職英語校本教材開發(fā)的內(nèi)涵，然后從分析目前中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀入手，闡述中職英語校本教材開發(fā)的意義和建議，并指出中職英語校本教材開發(fā)要討論的問題。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語教學(xué);校本教材;分層教學(xué)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.002

目前中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式落后，現(xiàn)行的中職英語教材內(nèi)容不符合學(xué)生的實際需要，所以中職英語課的教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來的技術(shù)人才素質(zhì)不高，技術(shù)不精，無法與社會各行各業(yè)的需求接軌。開發(fā)適合各個學(xué)校實際情況的中職英語校本教材，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)性，注重基本知識和基本技能的傳授，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng);更要重視其服務(wù)性，盡可能使教材內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)以及今后的就業(yè)實習(xí)要求相結(jié)合;能夠明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好英語的信心。中職英語校本教材的開發(fā)是職業(yè)教育課程改革的一個重要組成部分，也是今后職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。本文從中職英語教材開發(fā)的幾個方面，進(jìn)一步探討了英語校本教材開發(fā)的關(guān)鍵點和切入點。

一、當(dāng)前中職英語教材存在的不足

（一）不能體現(xiàn)中職英語教育教學(xué)特色

中職學(xué)校的英語教學(xué)要以適應(yīng)學(xué)生特點、開發(fā)學(xué)生潛能為重要目標(biāo)，遵循學(xué)生的特殊性，使每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的能力。但是當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，教材的設(shè)置往往只是紙上談兵，忽略了社會的現(xiàn)實，缺乏與實際相結(jié)合，這就使得與當(dāng)前中職學(xué)校中英語教育的特色相背離。

（二）教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)狀相脫節(jié)

對于剛剛進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，由于自身的學(xué)習(xí)能力欠缺，往往對學(xué)習(xí)缺乏自信，對英語課的學(xué)習(xí)興趣不是特別濃厚，加之受到教材教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生的潛能不能得到充分發(fā)揮。中職學(xué)生也有自己的特長，他們熱情、開放、積極，但是現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容扼殺了學(xué)生的積極性，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)狀相脫節(jié)，這樣是完全不能達(dá)到教學(xué)的目的和需求的。

二、中職英語校本教材開發(fā)要從學(xué)習(xí)目標(biāo)開始

在當(dāng)前，我國對校本教材的開發(fā)還處于一種不斷探索、逐步完善的階段，許多具體深入的問題還需要每一位教育工作者進(jìn)一步的探討和研究，因為只有結(jié)合我國職業(yè)教育的實際需要，同時建立具有中國特色的中職英語課程體系，才能開發(fā)出具有學(xué)校、地區(qū)特色的英語校本教材。目標(biāo)是問題的出發(fā)點和歸宿，因此中職英語校本教材開發(fā)應(yīng)該從目標(biāo)開始。

第一，我們的學(xué)生基本是來自初中學(xué)校里學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法有問題的所謂“差生”，甚至還有離開學(xué)校一至兩年的社會流浪學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)都是參差不齊的，尤其是個別學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平普遍較差，因此我們的教學(xué)目標(biāo)便是要讓我們的每一位學(xué)生盡量達(dá)到中職畢業(yè)的水平。

第二，職業(yè)學(xué)校的特性要求學(xué)生掌握未來所從事職業(yè)必備的所有知識。這里面包括公共文化課和專業(yè)技術(shù)課，其中對英語學(xué)習(xí)的要求包含日常英語知識和專業(yè)英語基礎(chǔ)知識。所以我們所教授應(yīng)該是一種綜合性的英語，除了能夠讓學(xué)生進(jìn)行日常交流之外，還涵蓋了所需學(xué)科知識的英語，因此中職英語校本教材開發(fā)應(yīng)以橫向拓展、縱向為輔助，以能夠?qū)嶋H應(yīng)用為主要目標(biāo)。

第三，職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力、多文化交往合作能力、心理承受能力、技術(shù)與方法的運用能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等“以能力為本位”的綜合性教育。所以中職學(xué)校的英語教學(xué)要以服務(wù)實踐能力為基礎(chǔ)，同時進(jìn)一步提高學(xué)生對語言的運用能力。

三、中職英語校本教材開發(fā)要遵循的原則

（一）具有創(chuàng)新性原則

校本教材本身作為國家課程教材的補充，在原則上應(yīng)具有符合本層次、本學(xué)校、本專業(yè)學(xué)生特點的要求，它需要做到國家課程所不能兼顧到的部分，更要做到體現(xiàn)自身的創(chuàng)新性。

1.體現(xiàn)分層教學(xué)。對于校本教材的編寫者來說，不僅要始終與《英語課程教學(xué)大綱》保持一致，還要體現(xiàn)不同學(xué)生的不同需要。在課堂上，作為教師，我們同時要考慮到不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生。既要關(guān)心一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為他們打下較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，又要滿足一些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生的發(fā)展提高空間，并使他們具有較強(qiáng)的實際應(yīng)用和溝通能力。因此，在我們的校本教材中可以體現(xiàn)這種“暗分層”教學(xué)，即在教材的各個環(huán)節(jié)中，教師要做到有目的、有針對性地設(shè)置內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能夠做到有的放矢，真正實現(xiàn)“因材施教”。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。所以，為了提高中職學(xué)生在英語課堂上的興趣，我們不僅要在教材上，還要在課堂教學(xué)方法上為我們的學(xué)生“量身定做”出適合他們的校本教材，同時盡量設(shè)置有效的目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生達(dá)到“伸伸手就能摘到桃”的程度，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心;教師要力求創(chuàng)設(shè)一種能夠在教材中出現(xiàn)的學(xué)生非常熟悉的場景、內(nèi)容，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終提高英語課堂效率，提高他們學(xué)習(xí)英語的成就感、歸屬感。

（二）秉承實用性原則

針對目前中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為教師，我們必須要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“必需、夠用”為基本準(zhǔn)則，在校本教材內(nèi)容的選擇上完成由“難，艱，深”向“淺顯，實用，寬泛”的方向轉(zhuǎn)變。

1.以專業(yè)為基礎(chǔ)，學(xué)科間相互滲透。中職學(xué)生必須要平衡專業(yè)課與基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，與專業(yè)課銜接。做到學(xué)科之間的相互滲透，不僅可以幫助中職學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時也可以進(jìn)一步提高這類學(xué)生基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。所以在選編英語校本教材時，我們可以從專業(yè)課角度選擇一些學(xué)生感興趣，而且內(nèi)容不太抽象的閱讀文章，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的品味，從而提升他們的綜合學(xué)習(xí)水平。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，講求實用性功能。英語教學(xué)的最終目的便是通過英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，提高英語交流的能力。中職教育的特點便是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以作為校本教材，要盡量貼近學(xué)生實際的需要，從實際內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)校生活及將來工作中可能用到的一些應(yīng)用內(nèi)容組編成“應(yīng)用英語”模塊，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為他們將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，為他們今后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。同時，對于校本教材的編寫來說，要看是否反映了學(xué)生對新知識、新技能的掌握和發(fā)展程度等等。因此，教材的編寫所選擇的資源應(yīng)力求做到來源于生活，讓學(xué)生能夠做到真正意義上的“學(xué)以致用”。

3.做到現(xiàn)實性和應(yīng)用性的原則。現(xiàn)實性就是要求編寫校本課程的內(nèi)容時，一定要符合學(xué)生的實際應(yīng)用等現(xiàn)實需要。在內(nèi)容的選擇上，更是要反映正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且其內(nèi)容一定要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合性發(fā)散思維的能力。另外，應(yīng)用性就是要求在校本課程的開發(fā)中，一定要選擇最有助于學(xué)生能夠解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容和選擇一些具有實際應(yīng)用價值的知識等等。

4.要做到有效性和重要性的原則。在如今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的信息時代，各行各業(yè)都面臨著推陳出新的知識體系，所以我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內(nèi)容的過程中，一定要經(jīng)過英語教師的精挑細(xì)選，盡量選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容和章節(jié)賦予其中。

（三）體現(xiàn)科學(xué)性原則

眾所周知，由于校本教材是國家級教材的主要補充，所以作為中職英語校本教材，其編寫結(jié)構(gòu)脈絡(luò)一定要與國家課程有所聯(lián)系，相互融合，力求形成結(jié)構(gòu)更為合理、內(nèi)容更為實用的英語校本課程體系。而且，校本課程的開發(fā)必須要充分考慮每一位學(xué)生的興趣和實際需要，因為這是開發(fā)校本教材的出發(fā)點。這些都有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生進(jìn)一步消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，在編制校本課程的過程中，對于課程的內(nèi)容設(shè)置一定要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容一定要健康、向上。

另外，教師要本著“以學(xué)生發(fā)展為根本”的中心思想，同時要注重學(xué)生個性化發(fā)展，這是校本教材開發(fā)的重要原則之一。中職教育不再是局限為單一的以就業(yè)為目的的教育，它涵蓋了技術(shù)教育、升學(xué)教育和素質(zhì)教育等多重元素，對于中職學(xué)生來說，以后的出路也是“條條大道通羅馬”，所以英語校本教材的開發(fā)在滿足提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的前提下，也要符合學(xué)生今后就業(yè)等其他不同的需求，并設(shè)置不同的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

四、中職英語校本教材開發(fā)要避免的問題

1.個別中職學(xué)校的教師缺乏最基本的英語課程意識與英語課程開發(fā)能力，造成簡單的抄襲，對材料進(jìn)行拼湊，教材缺乏系統(tǒng)性、可操作性，與時代嚴(yán)重脫離，無特色，與學(xué)生的實際應(yīng)用聯(lián)系不大，增加了師生的壓力和負(fù)擔(dān)。

2.課程評價是課程開發(fā)不可缺少的一部分。校本課程要有相應(yīng)的教學(xué)效果、評價體系，只有實施科學(xué)的管理和評價，才能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

3.校本課程開發(fā)不是一蹴而就的，而是長期、反復(fù)的一個過程，需要每一位教師不懈的努力，所以我們應(yīng)通過實踐不斷修改和完善校本課程，直至達(dá)到讓學(xué)生滿意為止。

五、結(jié)語

中職學(xué)校英語校本教材開發(fā)是經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、學(xué)習(xí)終生化的必然產(chǎn)物，我國部分學(xué)者和教育實踐工作者也認(rèn)為校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。學(xué)校要真正辦出適合自己的特色，就必須要在課程的開發(fā)上下足功夫。中職學(xué)校英語校本教材開發(fā)，必須以新的課改為指導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)出體現(xiàn)學(xué)校特色及適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的校本教材，以實現(xiàn)學(xué)校課程資源的優(yōu)質(zhì)組合及有效利用，為人才培養(yǎng)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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