先學(xué)后教模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對策

程海國

【摘要】隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷改革，教育部門和社會對教師和學(xué)生的要求越來越高。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授課本上的理論知識，同時也要提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，教師可以采用先教后學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文將從如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)方式并提出相關(guān)策略，希望對之后的數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 先學(xué)后教? 運(yùn)用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0125-02

前言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育部門對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，教師要以提高學(xué)生的自主探究能力為主，使用新的教學(xué)策略。在新的教學(xué)模式下，教師要明確學(xué)生才是課堂的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這是實現(xiàn)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“先學(xué)后教”模式是需要教師思考的重要問題。

一、先學(xué)后教模式中出現(xiàn)的誤區(qū)

在現(xiàn)階段的先學(xué)后教模式中還存在很多問題，首先是一些教師的教學(xué)思想比較落后，他們?nèi)匀粓猿謧鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，然而現(xiàn)今運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生和教師都無法認(rèn)清自己在課堂所處的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很難提高。此外，由于教師總是忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，很難讓學(xué)生積極地加入到課堂學(xué)習(xí)中。其次，有些教師會認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)理解了這部分的知識就不用再教了。在教師看來，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了教學(xué)目標(biāo)，教師就可以不再對這部分的問題進(jìn)行講解。這種錯誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中碰到疑難問題時得不到有效的解決，而且在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所獲得的知識是零散的、片面的，學(xué)生自身無法對這些知識進(jìn)行整合，也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)成績不能提高。

二、利用先學(xué)后教教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于突出學(xué)生主體地位

“先學(xué)后教，顧名思義，就是先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后教師在學(xué)生自學(xué)之后對學(xué)生進(jìn)行問題講解。在進(jìn)行新課程改革的教育背景下，學(xué)生逐漸擁有了更多的自主學(xué)習(xí)時間，也加強(qiáng)了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性地位。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中，扮演學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)的跟進(jìn)者，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這樣的教學(xué)模式，我們能夠看到利用先學(xué)后教的教學(xué)方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

（二）能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)

當(dāng)學(xué)生熟悉了先學(xué)后教的教育模式，學(xué)生自己就會養(yǎng)成對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對知識的學(xué)習(xí)更加有效。傳統(tǒng)的教育模式下，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程當(dāng)中，學(xué)生因為大量課后作業(yè)的影響，不能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行先學(xué)后教的教學(xué)模式過程當(dāng)中，學(xué)生的思辨能力以及問題解決能力都能夠有效的加強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中利用先學(xué)后教的教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）使教學(xué)資源得到充分利用

傳統(tǒng)的教育模式下，教師只能針對教材當(dāng)中的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。利用先學(xué)后教的教育模式，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有效掌握相關(guān)的教材知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)大概掌握了教材知識，針對此種情況教師再加以引導(dǎo)，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。

三、先學(xué)后教模式的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的自主預(yù)習(xí)意識

在教學(xué)過程當(dāng)中，就是要利用先學(xué)后教的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過結(jié)合這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生的自主環(huán)節(jié)在課前進(jìn)行，讓學(xué)生能夠擁有足夠的自主學(xué)習(xí)時間，進(jìn)一步提高教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)效率。初中階段的學(xué)生，其對數(shù)學(xué)知識的理解能力以及認(rèn)知能力都已經(jīng)相對完善，因此，教師在這一過程當(dāng)中一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有效提高自身的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在進(jìn)行新的知識內(nèi)容講解的過程當(dāng)中，一定要先告知學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后針對自己所遇到的問題，進(jìn)行后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)。另外，教師還可以利用多媒體教學(xué)的模式，對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的教育指導(dǎo)，將一些課前教學(xué)使用信息化技術(shù)手段帶給學(xué)生，同時針對新的知識為學(xué)生發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，使用一些圖片視頻的方式，以此來提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行有效掌握。教師利用好先學(xué)后教的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生帶著對新知識的相關(guān)疑問，對新知識有著明確的目標(biāo)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且要告訴學(xué)生對所遇到的問題進(jìn)行自主思考以及總結(jié)整理。通過這樣的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有目標(biāo)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還有一部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是沒有用的，教師在上課時還會講解一遍，因此教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生對先學(xué)后教教育模式有個清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠形成問題思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠形成對知識點(diǎn)進(jìn)行主動探索的學(xué)習(xí)方式。先學(xué)就是先讓學(xué)生行動起來，但不能一切都由學(xué)生自己制定，教師要告訴學(xué)生該學(xué)什么、怎樣學(xué)，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以免出現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的現(xiàn)象。教師要為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的方法，教會學(xué)生先學(xué)的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，講清楚每個知識點(diǎn)要讀幾遍或是要寫幾遍。在學(xué)生完成了指定的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，再要求學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，在練習(xí)過程中如果遇到很難理解的問題，再翻書多看幾遍。通過這樣的方式，教師明確地為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，會使學(xué)生的預(yù)習(xí)井然有序。學(xué)生在先學(xué)的過程中也要記錄好學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并在課堂上分組進(jìn)行匯報，這樣教師就能清晰地了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況得到有效的落實。這樣教學(xué)模式下不僅讓學(xué)生先了解了數(shù)學(xué)知識，也方便了教師的教學(xué)，讓教師在教學(xué)中可以重點(diǎn)講解學(xué)生不會的知識，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）在“后教”中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

后教就是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況靈活地改變教學(xué)方式。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、深刻性和有效性的特點(diǎn)。然而隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，對創(chuàng)新性人才的要求越來越高。因此，教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。例如：在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”的相關(guān)問題時，教師可以舉一些生活中的例子。如：氣候問題。可以通過夏天和冬天的氣溫變化讓學(xué)生了解正負(fù)數(shù)問題，教師可以先用夏天零上23℃的溫度為大家舉例，告訴大家這是熱的，數(shù)字是大的;之后再用冬天-18℃攝氏度溫度舉例，告訴大家這樣的溫度是冷的，數(shù)字是小的，通過對溫度的變化來感受正負(fù)數(shù)的知識。接下來教師還可以讓學(xué)生思考購物賬單中的數(shù)字都代表什么意思，并讓學(xué)生再列舉一些正負(fù)數(shù)的例子。通過這些問題鋪墊，提高了學(xué)生對知識的理解程度，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的思考，可以有效地提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。這種方式下可以有效地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)生舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）激活課堂樂趣

課堂教學(xué)的時間總是相對有限的，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要充分利用有限的時間，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收以及總結(jié)歸納。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要在課堂教學(xué)當(dāng)中完全對學(xué)生進(jìn)行不管的教育模式，肯定是不太好的。針對這一情況，教師一定要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到輕松和諧的教育氛圍，還可以通過一些情境扮演的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就能夠有效掌握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，教師講課的時間一般都在十五分鐘之內(nèi)，在這十五分鐘之內(nèi)，教師要幫助學(xué)生建立起這一整堂課的知識體系。教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的方式，幫助學(xué)生學(xué)會書中的重難點(diǎn)知識，同時教師也要選取優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)案例，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到規(guī)范書寫。由于一節(jié)課中教師的講課時間被壓縮到了十五分鐘，但教師又必須完成原本的教學(xué)任務(wù)，因此教師在教學(xué)過程中可以采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓小組之間討論交流。之后教師再讓每個小組派出代表解決數(shù)學(xué)問題，如果學(xué)生產(chǎn)生疑問也可以提問。通過學(xué)生之間的互相交流，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在這種小組合作探究的過程中，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并使學(xué)生都積極地加入到數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和技巧

初中階段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)變時期和知識體系構(gòu)建的時期，因此教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建完整知識體系的能力，這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的相關(guān)問題時，教師可以讓學(xué)生通過先學(xué)了解一元二次方程的解題步驟以及一元二次方程的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過解題的訓(xùn)練總結(jié)和歸納出解一元二次方程的方法，如十字相乘法、分配法等，然后將這些方法應(yīng)用到實際的應(yīng)用計算中。通過類似的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧能讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識的類型和特點(diǎn)，學(xué)生也能在不斷的解題中了解到一元二次方程和二次函數(shù)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在之后的做題中就能靈活運(yùn)用各種知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）及時對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)是教師在講完教材中的內(nèi)容后隨機(jī)布置的作業(yè)，這些作業(yè)學(xué)生事先是不知道的，這種隨堂的訓(xùn)練主要是考查學(xué)生的反應(yīng)能力和對這節(jié)課的掌握能力。例如：在學(xué)習(xí)“平行線性質(zhì)”一課內(nèi)容時，教師可以通過習(xí)題討論的方式對課堂練習(xí)進(jìn)行討論。在學(xué)生完成了指定的問題后，教師可以讓學(xué)生歸納出平行問題之間的某種應(yīng)用關(guān)系。通過這樣的方式了解學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的掌握程度，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

結(jié)論

總而言之，先學(xué)后教是一種全新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師要對這種教學(xué)方法全面的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，并在學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)。與此同時，教師還要注重數(shù)學(xué)課堂的時間，加強(qiáng)對學(xué)生的鞏固訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

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