現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透

吳東虎

【摘要】《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)是一種視覺(jué)的藝術(shù)，這門(mén)課程注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)和知覺(jué)，使他們獲得更為豐富的審美體驗(yàn)和視覺(jué)享受，是陶冶學(xué)生情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育最佳的學(xué)科之一。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，可以了解到美術(shù)的重要性。為了使這門(mén)課程發(fā)揮出最佳的育人效果，就需要教師轉(zhuǎn)變理念，重視對(duì)信息技術(shù)的滲透和使用，通過(guò)二者的科學(xué)融合，來(lái)充分發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生審美素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)? 高中美術(shù)? 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0111-02

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，使我國(guó)的現(xiàn)代教育化步伐邁得更穩(wěn)健，使教育強(qiáng)國(guó)不再是夢(mèng)，而是成為現(xiàn)實(shí)。2018年4月，國(guó)家教育部推出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。該計(jì)劃是對(duì)教育信息化1.0行動(dòng)計(jì)劃的升級(jí)，該計(jì)劃的提出，不僅代表著我國(guó)的教育信息化建設(shè)正在邁入新的發(fā)展階段，還成為了創(chuàng)新培育、驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新的動(dòng)力。在此背景下，高中美術(shù)教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)的采用和對(duì)網(wǎng)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源的共享和共建，可以使優(yōu)質(zhì)的資源得到有效的流動(dòng)，推動(dòng)教育公平，使貧困地區(qū)的學(xué)生也能享受到其他地域一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

信息技術(shù)與學(xué)科的全面、科學(xué)、有效融合，可以使靜態(tài)、抽象的知識(shí)得以動(dòng)態(tài)、形象化的展現(xiàn)，是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在具體實(shí)施過(guò)程中，高中美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)造有利的條件，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的投入，來(lái)加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其納入到課堂教學(xué)中去，通過(guò)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，推動(dòng)高中美術(shù)教育教學(xué)改革，使其進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。

一、加強(qiáng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

高中美術(shù)教師在教學(xué)中，教學(xué)理念較為落后，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式仍為大部分教師所采用，這種一言堂的模式，不僅不受學(xué)生歡迎，還會(huì)對(duì)學(xué)生的低落、反感情緒帶來(lái)負(fù)面的影響，從而形成惡性循環(huán)?；诖?，就需要教師轉(zhuǎn)變理念，通過(guò)滲透信息技術(shù)，來(lái)解決美術(shù)課程中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這種方式，不僅使學(xué)生可以充分了解本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)，還能使他們的預(yù)習(xí)方法更對(duì)路，更能滿(mǎn)足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生可先自己或跟同學(xué)討論解決，實(shí)在無(wú)法解決的則可以拿到課堂上進(jìn)行討論，這樣便無(wú)形之中完成了先學(xué)后教，帶著問(wèn)題、帶著目標(biāo)去聽(tīng)課，效果良好。在聽(tīng)課時(shí)，教師注重學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)使用微課、PPT等手段，來(lái)解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中面臨的問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)，教師也可以積極參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)地給予其引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，使他們的討論始終走在正確的道路上，這樣的方式，不僅可以加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解其真實(shí)的需要，還能使美術(shù)課程成為師生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的樂(lè)園。

二、豐富課堂資源，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透，可以以微課為手段，充分利用其短小精悍的特點(diǎn)來(lái)起到聚沙成塔的功效。教師在教學(xué)中，可從高中生的生理和心理特征出發(fā)，來(lái)展現(xiàn)一些距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的美術(shù)作品或工藝品，通過(guò)對(duì)其立體化、形象化和動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)，使他們能夠更了解其內(nèi)外構(gòu)造，并通過(guò)對(duì)其細(xì)節(jié)的展現(xiàn)和放大，可以在聚焦學(xué)生目光的同時(shí)，來(lái)傳遞出精益求精的工匠精神，使他們進(jìn)入到一個(gè)嶄新、奇妙的微觀世界，感受到作品傳遞出的文化內(nèi)涵以及思想感情，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)具有積極意義。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的感興趣程度和接受程度，來(lái)下載或制作微課視頻。對(duì)視頻時(shí)間要進(jìn)行準(zhǔn)確把握，一般控制在5-8分鐘為宜，通過(guò)對(duì)時(shí)間的把握，來(lái)突出微課在聚焦問(wèn)題方面的功效，達(dá)到解疑答惑的功效，與此同時(shí)，還能豐富美術(shù)課程資源，何樂(lè)而不為呢。

例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)》一課時(shí)，為了提高教學(xué)效率，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诋?huà)年畫(huà)的造型和構(gòu)圖方面存在不足。為了解決這一問(wèn)題，我便通過(guò)微課來(lái)加以呈現(xiàn)，使他們對(duì)于法的認(rèn)知提升到一個(gè)新的階段。在微課中，我從三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，即宏觀、微觀和理的探究。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我將學(xué)生分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)、解惑。在微課的幫助下，學(xué)生對(duì)于法有了更為深刻、全面的認(rèn)知，如法的微觀包括章法、線(xiàn)條等，法的作用是包含在眾多的美術(shù)作品中的。在學(xué)習(xí)了這些相關(guān)知識(shí)之后，我又將學(xué)生畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)所需使用的工具、畫(huà)法等借助微課加以展現(xiàn)，受到了學(xué)生的歡迎，為其日后進(jìn)行寫(xiě)生、臨摹等打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們不再是課堂的觀望者，而是課堂的主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)或是進(jìn)行課堂反思時(shí)，都應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展放在首位，讓他們成為美術(shù)課堂的主角，成為良好美術(shù)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的締造者、維護(hù)者。

例如，我在教授“美術(shù)鑒賞”中國(guó)古代畫(huà)這一部分內(nèi)容時(shí)，就將信息技術(shù)滲透其中。之所以采用此方式，主要是源于學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，讓中國(guó)畫(huà)進(jìn)入到學(xué)生愛(ài)學(xué)的內(nèi)容中來(lái)是我當(dāng)下要解決的主要問(wèn)題。為此，我將學(xué)生最喜歡的一幅古代油畫(huà)作品——徐悲鴻的代表作《八駿圖》以視頻的形式加以展現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞完該油畫(huà)作品之后，我讓他們將自己的鑒賞意見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)，由我來(lái)進(jìn)行整理逐條列在黑板上。在這些鑒賞意見(jiàn)中，有些學(xué)生提到了其他美術(shù)大家的美術(shù)作品，如唐寅《落霞孤鶩圖》、展子虔的《游春圖》等。學(xué)生提到這些美術(shù)作品，有些并不屬于教學(xué)范疇，當(dāng)看到這些陌生的作品名字時(shí)，有些學(xué)生露出了驚訝的表情。此時(shí)，我及時(shí)抓住這一生成，來(lái)提出了一系列尖刻的問(wèn)題。問(wèn)題一：“在中國(guó)古代，有些人認(rèn)為有許多畫(huà)家的作品與《八駿圖》不相上下，你是否認(rèn)同這一觀點(diǎn)？”問(wèn)題二：“你認(rèn)為是哪位畫(huà)家的哪幅作品與《八駿圖》相比，更有價(jià)值？”問(wèn)題三：“如果你是畫(huà)評(píng)家，你會(huì)如何評(píng)價(jià)？”之后，我便將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們就上述問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)討論，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其參與積極性。在成果展現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的答案五彩紛呈，他們紛紛從不同的視角出發(fā)，來(lái)對(duì)作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和打分。如有的學(xué)生認(rèn)為張擇端的《清明上河圖》略勝一籌，有的學(xué)生則推薦的是顧愷之《洛神賦圖》。對(duì)于學(xué)生的踴躍回答，我都給予了積極的肯定，并通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)了學(xué)生推舉最多的作品，張擇端的《清明上河圖》，利用信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，給予了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，他們睜著大大的眼睛，仔細(xì)地觀察著畫(huà)面的每個(gè)細(xì)節(jié)，分析其不同點(diǎn)，并運(yùn)用自己所掌握的美術(shù)鑒賞知識(shí)和技巧來(lái)加以說(shuō)明，闡明觀念，說(shuō)明作品中所蘊(yùn)含的思想感情。信息技術(shù)對(duì)于作品細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生真切感受到古代中國(guó)畫(huà)的魅力，還使他們能夠領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的魅力和人文精神，讓美術(shù)課堂變得更有吸引力。

四、借助韻雅之美、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展

美術(shù)作為人類(lèi)藝術(shù)的造型載體，形式也逐漸多樣化，高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美、感受美的同時(shí)融入情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好審美的同時(shí)，情感也更加豐富，對(duì)日后學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到積極作用。以中國(guó)傳統(tǒng)水墨丹青畫(huà)和西方傳統(tǒng)油畫(huà)鑒賞為例，在欣賞一幅作品前首先應(yīng)該掌握當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)文化發(fā)展程度。首先我先借助多媒體播放將藝術(shù)發(fā)展歷程展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程有一個(gè)初步了解。然后引導(dǎo)學(xué)生從作品類(lèi)型、色彩、透視關(guān)系等方面先對(duì)整體布局有一個(gè)大致了解，然后加以深化幫助學(xué)生耐心品味作者以及對(duì)當(dāng)時(shí)文化藝術(shù)和生活蘊(yùn)涵的情感，從里面呈現(xiàn)出的意境延伸出的思想道理，哪些值得我們學(xué)習(xí)效仿。我在授課時(shí)向?qū)W生展示了中國(guó)的《江南》和西方的《雷根斯堡的多瑙河》這兩幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的作品，然后讓學(xué)生用比較、分析的方法對(duì)中西方繪畫(huà)差異進(jìn)行討論，幫助學(xué)生了解多種藝術(shù)繪畫(huà)風(fēng)格。然后我在此基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行深入分析，從整體的布局、再到細(xì)節(jié)的把控進(jìn)而抓住作者所蘊(yùn)含的情感。進(jìn)而幫助同學(xué)總結(jié)出：藝術(shù)的表達(dá)形式與社會(huì)文化發(fā)展相關(guān)，古代人的思想受宗教影響，主張藝術(shù)與自然相融合，作畫(huà)著重注意色彩、層次的變化，加上古代人表達(dá)自己感情都較為含蓄。所以畫(huà)中多為柔美的線(xiàn)條為主，將作者情感完美地隱藏在景色之中，將自己的情感融入到景色之中。相反，西方油畫(huà)則偏于寫(xiě)實(shí)，較為客觀，再加上思想上的奔放，強(qiáng)調(diào)自由、放縱的精神。因此，繪畫(huà)表現(xiàn)就富有張力，色彩鮮明，相比于中國(guó)水墨畫(huà)色彩對(duì)比度也更加強(qiáng)烈。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)作品有一個(gè)深度的認(rèn)知。

由于藝術(shù)形式的多樣化，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式，用不同的藝術(shù)形式幫助學(xué)生感受不一樣的藝術(shù)美。建筑依靠獨(dú)特的藝術(shù)形式，能更直觀地凸顯當(dāng)時(shí)社會(huì)的藝術(shù)文化。教師可以借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上收集一些建筑構(gòu)筑物，舉辦建筑賞析活動(dòng)，幫助學(xué)生擁有一雙觀察美的眼睛。在欣賞建筑之美時(shí)，我從體量、空間、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行講解，幫助學(xué)生全方位地了解建筑的構(gòu)造，以中西方建筑為例，中國(guó)建筑注重與景色的融糅、表達(dá)意境為主，障景、抑景等建造手法更能體現(xiàn)中國(guó)的哲學(xué)思想、謙遜的理性精神。而且中式建筑細(xì)節(jié)的處理手法也體現(xiàn)出了古人的智慧。相比之下，西方建筑則采用規(guī)則式的藝術(shù)手法，西方人以建筑作為藝術(shù)的重點(diǎn)表現(xiàn)形式，墻體外雕刻精細(xì)，巍峨壯觀。加上西方建筑受古埃及園林的影響，致使建筑多為莊嚴(yán)肅立，作為主體凸顯在景色之中。學(xué)生借助多媒體，對(duì)不同形式的美術(shù)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)一個(gè)良好的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法眾多，但如果沒(méi)有學(xué)生的大范圍參與和支持，再好的教學(xué)方法，也只是表面功夫，起不到真實(shí)的效果?；诖?，就需要教師從學(xué)生出發(fā)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)中最為重要的一個(gè)伙伴，讓他們都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁龍.論多媒體教學(xué)在高中美術(shù)課程中的運(yùn)用[J]. 美術(shù)教育研究. 2019（16）

[2]虞賽玉.微課不微，素養(yǎng)可養(yǎng)——高中美術(shù)微課中培育學(xué)生核心素養(yǎng)探析[J]. 美術(shù)教育研究. 2019（14）

[3]周衡.信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)周刊. 2017（07）